Утверждаю
Заместитель
Министра образования
Российской Федерации
В.Д.ШАДРИКОВ
29 мая 2000 года
Номер государственной
регистрации
412 пед/сп
Вводится
с момента утверждения
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 033200 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
КВАЛИФИКАЦИЯ - УЧИТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1. Общая характеристика специальности
033200 Иностранный язык
1.1. Специальность утверждена Приказом Министерства образования
Российской Федерации N 686 от 02.03.2000.
1.2. Квалификация выпускника - учитель иностранного языка.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
подготовки учителя иностранного языка по специальности 033200
Иностранный язык при очной форме обучения - 5 лет.
1.3. Квалификационная характеристика выпускника.
Выпускник, получивший квалификацию учитель иностранного языка,
должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся
с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать
социализации, формированию общей культуры личности, осознанному
выбору и последующему освоению профессиональных образовательных
программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства
обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся,
соответствующий требованиям государственного образовательного
стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод
учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об
образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать
свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в
деятельности методических объединений и в других формах
методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их
заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и
здоровья учащихся в образовательном процессе.
Выпускник, получивший квалификацию учитель иностранного языка,
должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской
Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов
управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о
правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме,
необходимом для решения педагогических, научно-методических и
организационно-управленческих задач; педагогику, психологию,
возрастную физиологию, школьную гигиену; методику преподавания
предмета и воспитательной работы; программы и учебники; требования
к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных
помещений; средства обучения и их дидактические возможности;
основные направления и перспективы развития образования и
педагогической науки; основы права, научную организацию труда;
правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты.
Выпускник по специальности Иностранный язык подготовлен для
работы в образовательных учреждениях различного типа.
Виды профессиональной деятельности специалиста:
преподавательская;
научно-методическая;
социально-педагогическая;
воспитательная;
культурно-просветительская;
коррекционно-развивающая;
управленческая.
1.4. Возможности продолжения образования выпускника - учителя
иностранного языка, освоившего основную образовательную программу
высшего профессионального образования по специальности 033200
Иностранный язык.
Выпускник подготовлен для продолжения образования в
аспирантуре.
2. Требования к уровню подготовки абитуриента
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее
(полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца
о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном
образовании, или начальном профессиональном образовании, если в
нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного)
общего образования, или высшем профессиональном образовании.
3. Общие требования к основной
образовательной программе подготовки выпускника
по специальности 033200 Иностранный язык
3.1. Основная образовательная программа подготовки учителя
иностранного языка разрабатывается на основании настоящего
государственного образовательного стандарта и включает в себя
учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и
производственных практик.
3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной
образовательной программы подготовки учителя иностранного языка, к
условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим
государственным образовательным стандартом.
3.3. Основная образовательная программа подготовки учителя
иностранного языка состоит из дисциплин федерального компонента,
дисциплин регионального (вузовского) компонента, дисциплин по
выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и
курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно
дополнять дисциплины, указанные в федеральном комплекте цикла.
3.4. Основная образовательная программа подготовки учителя
иностранного языка должна предусматривать изучение студентом
следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины;
цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;
цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины;
цикл ДПП - дисциплины предметной подготовки;
ФТД - факультативы.
3.5. Содержание национально-регионального компонента основной
образовательной программы подготовки учителя иностранного языка
должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с
квалификационной характеристикой, установленной настоящим
государственным образовательным стандартом.
4. Требования к обязательному минимуму содержания основной
образовательной программы подготовки учителя иностранного
языка по специальности 033200 Иностранный язык
---------T-----------------------------------------------T-------¬
¦ Индекс ¦ Наименование дисциплин и их основные разделы ¦ Всего ¦
¦ ¦ ¦ часов ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ ¦Общие гуманитарные и социально-экономические ¦1500 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1050 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.01¦Латинский язык и античная культура ¦72 ¦
¦ ¦Латинский язык и античная культура - основа ¦ ¦
¦ ¦европейской цивилизации. ¦ ¦
¦ ¦Грамматический строй латинского языка. Части ¦ ¦
¦ ¦речи. Лексика латинского языка. Фразеология. ¦ ¦
¦ ¦Пословицы и поговорки. Латинские корни в ¦ ¦
¦ ¦лексике европейских языков. ¦ ¦
¦ ¦Влияние латыни на грамматический строй ¦ ¦
¦ ¦романских языков. ¦ ¦
¦ ¦Древняя Греция и Рим - колыбель европейской ¦ ¦
¦ ¦цивилизации, их влияние в области религии, ¦ ¦
¦ ¦литературы, искусства и языка ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.02¦Физическая культура ¦408 ¦
¦ ¦Физическая культура в общекультурной и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной подготовке студентов. Ее ¦ ¦
¦ ¦социально-биологические основы. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура и спорт как социальные феномены ¦ ¦
¦ ¦общества. Законодательство Российской Федерации¦ ¦
¦ ¦о физической культуре и спорте. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура личности. ¦ ¦
¦ ¦Основы здорового образа жизни студента. ¦ ¦
¦ ¦Особенности использования средств физической ¦ ¦
¦ ¦культуры для оптимизации работоспособности. ¦ ¦
¦ ¦Общая физическая и специальная подготовка в ¦ ¦
¦ ¦системе физического воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта ¦ ¦
¦ ¦или систем физических упражнений. ¦ ¦
¦ ¦Профессионально-прикладная физическая ¦ ¦
¦ ¦подготовка студентов. Основы методики ¦ ¦
¦ ¦самостоятельных занятий и самоконтроль за ¦ ¦
¦ ¦состоянием своего организма ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.03¦Отечественная история ¦ ¦
¦ ¦Сущность, формы, функции исторического знания. ¦ ¦
¦ ¦Методы и источники изучения истории. Понятие и ¦ ¦
¦ ¦классификация исторического источника. ¦ ¦
¦ ¦Отечественная историография в прошлом и ¦ ¦
¦ ¦настоящем: общее и особенное. Методология и ¦ ¦
¦ ¦теория исторической науки. История России - ¦ ¦
¦ ¦неотъемлемая часть всемирной истории. ¦ ¦
¦ ¦Античное наследие в эпоху Великого переселения ¦ ¦
¦ ¦народов. Проблема этногенеза восточных славян. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы становления государственности. ¦ ¦
¦ ¦Древняя Русь и кочевники. Византийско- ¦ ¦
¦ ¦древнерусские связи. Особенности социального ¦ ¦
¦ ¦строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-¦ ¦
¦ ¦политические процессы становления русской ¦ ¦
¦ ¦государственности. Принятие христианства. ¦ ¦
¦ ¦Распространение ислама. Эволюция ¦ ¦
¦ ¦восточнославянской государственности в XI - ¦ ¦
¦ ¦XII вв. Социально-политические изменения в ¦ ¦
¦ ¦русских землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: ¦ ¦
¦ ¦проблемы взаимовлияния. ¦ ¦
¦ ¦Россия и средневековые государства Европы и ¦ ¦
¦ ¦Азии. Специфика формирования единого ¦ ¦
¦ ¦российского государства. Возвышение Москвы. ¦ ¦
¦ ¦Формирование сословной системы организации ¦ ¦
¦ ¦общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. ¦ ¦
¦ ¦Предпосылки и особенности складывания ¦ ¦
¦ ¦российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе ¦ ¦
¦ ¦самодержавия. ¦ ¦
¦ ¦Особенности и основные этапы экономического ¦ ¦
¦ ¦развития России. Эволюция форм собственности на¦ ¦
¦ ¦землю. Структура феодального землевладения. ¦ ¦
¦ ¦Крепостное право в России. Мануфактурно- ¦ ¦
¦ ¦промышленное производство. ¦ ¦
¦ ¦Становление индустриального общества в России: ¦ ¦
¦ ¦общее и особенное. Общественная мысль и ¦ ¦
¦ ¦особенности общественного движения в России XIX¦ ¦
¦ ¦в. Реформы и реформаторы в России. Русская ¦ ¦
¦ ¦культура XIX века и ее вклад в мировую ¦ ¦
¦ ¦культуру. ¦ ¦
¦ ¦Роль XX столетия в мировой истории. ¦ ¦
¦ ¦Глобализация общественных процессов. Проблема ¦ ¦
¦ ¦экономического роста и модернизации. Революции ¦ ¦
¦ ¦и реформы. Социальная трансформация общества. ¦ ¦
¦ ¦Столкновение тенденций интернационализма и ¦ ¦
¦ ¦национализма, интеграции и сепаратизма, ¦ ¦
¦ ¦демократии и авторитаризма. ¦ ¦
¦ ¦Россия в начале XX в. Объективная потребность ¦ ¦
¦ ¦индустриальной модернизации России. Российские ¦ ¦
¦ ¦реформы в контексте общемирового развития в ¦ ¦
¦ ¦начале века. Политические партии России: ¦ ¦
¦ ¦генезис, классификация, программы, тактика. ¦ ¦
¦ ¦Россия в условиях мировой войны и ¦ ¦
¦ ¦общенационального кризиса. Революция 1917 г. ¦ ¦
¦ ¦Гражданская война и интервенция, их результаты ¦ ¦
¦ ¦и последствия. Российская эмиграция. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие страны в 20-е ¦ ¦
¦ ¦гг. НЭП. Формирование однопартийного ¦ ¦
¦ ¦политического режима. Образование СССР. ¦ ¦
¦ ¦Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя ¦ ¦
¦ ¦политика. ¦ ¦
¦ ¦Курс на строительство социализма в одной стране¦ ¦
¦ ¦и его последствия. Социально-экономические ¦ ¦
¦ ¦преобразования в 30-е гг. Усиление режима лич- ¦ ¦
¦ ¦ной власти Сталина. Сопротивление сталинизму. ¦ ¦
¦ ¦СССР накануне и в начальный период второй ¦ ¦
¦ ¦мировой войны. Великая Отечественная война. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие, общественно- ¦ ¦
¦ ¦политическая жизнь, культура, внешняя политика ¦ ¦
¦ ¦СССР в послевоенные годы. Холодная война. ¦ ¦
¦ ¦Попытки осуществления политических и ¦ ¦
¦ ¦экономических реформ. НТР и ее влияние на ¦ ¦
¦ ¦ход общественного развития. ¦ ¦
¦ ¦СССР в середине 60 - 80-х гг.: нарастание ¦ ¦
¦ ¦кризисных явлений. ¦ ¦
¦ ¦Советский Союз в 1985 - 1991 гг. Перестройка. ¦ ¦
¦ ¦Попытка государственного переворота 1991 г. и ¦ ¦
¦ ¦ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения.¦ ¦
¦ ¦Октябрьские события 1993 г. ¦ ¦
¦ ¦Становление новой российской государственности ¦ ¦
¦ ¦(1993 - 1999 гг.). Россия на пути радикальной ¦ ¦
¦ ¦социально-экономической модернизации. ¦ ¦
¦ ¦Культура в современной России. ¦ ¦
¦ ¦Внешнеполитическая деятельность в условиях ¦ ¦
¦ ¦новой геополитической ситуации ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.04¦Культурология ¦ ¦
¦ ¦Структура и состав современного ¦ ¦
¦ ¦культурологического знания. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦философия культуры, социология культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурная антропология. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦история культуры. Теоретическая и прикладная ¦ ¦
¦ ¦культурология. ¦ ¦
¦ ¦Методы культурологических исследований. ¦ ¦
¦ ¦Основные понятия культурологии: культура, ¦ ¦
¦ ¦цивилизация, морфология культуры, функции ¦ ¦
¦ ¦культуры, субъект культуры, культурогенез, ¦ ¦
¦ ¦динамика культуры, язык и символы культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурные коды, межкультурные коммуникации, ¦ ¦
¦ ¦культурные ценности и нормы, культурные ¦ ¦
¦ ¦традиции, культурная картина мира, социальные ¦ ¦
¦ ¦институты культуры, культурная самоидентич- ¦ ¦
¦ ¦ность, культурная модернизация. ¦ ¦
¦ ¦Типология культур. Этническая и национальная, ¦ ¦
¦ ¦элитарная и массовая культуры. Восточные и ¦ ¦
¦ ¦западные типы культур. Специфические и ¦ ¦
¦ ¦"серединные" культуры. Локальные культуры. ¦ ¦
¦ ¦Место и роль России в мировой культуре. ¦ ¦
¦ ¦Тенденции культурной универсализации в мировом ¦ ¦
¦ ¦современном процессе. ¦ ¦
¦ ¦Культура и природа. Культура и общество. ¦ ¦
¦ ¦Культура и глобальные проблемы современности. ¦ ¦
¦ ¦Культура и личность. Инкультурация и ¦ ¦
¦ ¦социализация ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.05¦Политология ¦ ¦
¦ ¦Объект, предмет и метод политической науки. ¦ ¦
¦ ¦Функции политологии. ¦ ¦
¦ ¦Политическая жизнь и властные отношения. ¦ ¦
¦ ¦Роль и место политики в жизни современных ¦ ¦
¦ ¦обществ. Социальные функции политики. ¦ ¦
¦ ¦История политических учений. Российская ¦ ¦
¦ ¦политическая традиция: истоки, социокультурные ¦ ¦
¦ ¦основания, историческая динамика. Современные ¦ ¦
¦ ¦политологические школы. ¦ ¦
¦ ¦Гражданское общество, его происхождение и ¦ ¦
¦ ¦особенности. Особенности становления ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества в России. ¦ ¦
¦ ¦Институциональные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Политическая власть. Политическая система. ¦ ¦
¦ ¦Политические режимы, политические партии, ¦ ¦
¦ ¦электоральные системы. ¦ ¦
¦ ¦Политические отношения и процессы. Политические¦ ¦
¦ ¦конфликты и способы их разрешения. Политические¦ ¦
¦ ¦технологии. Политический менеджмент. ¦ ¦
¦ ¦Политическая модернизация. ¦ ¦
¦ ¦Политические организации и движения. ¦ ¦
¦ ¦Политические элиты. Политическое лидерство. ¦ ¦
¦ ¦Социокультурные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Мировая политика и международные отношения. ¦ ¦
¦ ¦Особенности мирового политического процесса. ¦ ¦
¦ ¦Национально-государственные интересы России в ¦ ¦
¦ ¦новой геополитической ситуации. ¦ ¦
¦ ¦Методология познания политической реальности. ¦ ¦
¦ ¦Парадигмы политического знания. Экспертное ¦ ¦
¦ ¦политическое знание; политическая аналитика и ¦ ¦
¦ ¦прогностика ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.06¦Правоведение ¦ ¦
¦ ¦Государство и право. Их роль в жизни общества. ¦ ¦
¦ ¦Норма права и нормативно-правовые акты. ¦ ¦
¦ ¦Основные правовые системы современности. ¦ ¦
¦ ¦Международное право как особая система права. ¦ ¦
¦ ¦Источники российского права. ¦ ¦
¦ ¦Закон и подзаконные акты. ¦ ¦
¦ ¦Система российского права. Отрасли права. ¦ ¦
¦ ¦Правонарушение и юридическая ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Значение законности и правопорядка в ¦ ¦
¦ ¦современном обществе. Правовое государство. ¦ ¦
¦ ¦Конституция Российской Федерации - основной ¦ ¦
¦ ¦закон государства. ¦ ¦
¦ ¦Особенности федеративного устройства России. ¦ ¦
¦ ¦Система органов государственной власти в ¦ ¦
¦ ¦Российской Федерации. ¦ ¦
¦ ¦Понятие гражданского правоотношения. Физические¦ ¦
¦ ¦и юридические лица. Право собственности. ¦ ¦
¦ ¦Обязательства в гражданском праве и ¦ ¦
¦ ¦ответственность за их нарушение. Наследственное¦ ¦
¦ ¦право. ¦ ¦
¦ ¦Брачно-семейные отношения. Взаимные права и ¦ ¦
¦ ¦обязанности супругов, родителей и детей. ¦ ¦
¦ ¦Ответственность по семейному праву. ¦ ¦
¦ ¦Трудовой договор (контракт). Трудовая ¦ ¦
¦ ¦дисциплина и ответственность за ее нарушение. ¦ ¦
¦ ¦Административные правонарушения и ¦ ¦
¦ ¦административная ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Понятие преступления. Уголовная ¦ ¦
¦ ¦ответственность за совершение преступлений. ¦ ¦
¦ ¦Экологическое право. ¦ ¦
¦ ¦Особенности правового регулирования будущей ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Правовые основы защиты государственной тайны. ¦ ¦
¦ ¦Законодательные и нормативно-правовые акты в ¦ ¦
¦ ¦области защиты информации и государственной ¦ ¦
¦ ¦тайны ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.08¦Русский язык и культура речи ¦ ¦
¦ ¦Стили современного русского литературного ¦ ¦
¦ ¦языка. Языковая норма, ее роль в становлении ¦ ¦
¦ ¦и функционировании литературного языка. ¦ ¦
¦ ¦Речевое взаимодействие. Основные единицы ¦ ¦
¦ ¦общения. Устная и письменная разновидности ¦ ¦
¦ ¦литературного языка. Нормативные, ¦ ¦
¦ ¦коммуникативные, этические аспекты устной и ¦ ¦
¦ ¦письменной речи. ¦ ¦
¦ ¦Функциональные стили современного русского ¦ ¦
¦ ¦языка. Взаимодействие функциональных стилей. ¦ ¦
¦ ¦Научный стиль. Специфика использования ¦ ¦
¦ ¦элементов различных языковых уровней в научной ¦ ¦
¦ ¦речи. Речевые нормы учебной и научной сфер ¦ ¦
¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Официально-деловой стиль, сфера его ¦ ¦
¦ ¦функционирования, жанровое разнообразие. ¦ ¦
¦ ¦Языковые формулы официальных документов. Приемы¦ ¦
¦ ¦унификации языка служебных документов. Интерна-¦ ¦
¦ ¦циональные свойства русской официально-деловой ¦ ¦
¦ ¦письменной речи. Язык и стиль распорядительных ¦ ¦
¦ ¦документов. Язык и стиль коммерческой коррес- ¦ ¦
¦ ¦понденции. Язык и стиль инструктивно-методичес-¦ ¦
¦ ¦ких документов. Реклама в деловой речи. Правила¦ ¦
¦ ¦оформления документов. Речевой этикет в ¦ ¦
¦ ¦документе. ¦ ¦
¦ ¦Жанровая дифференциация и отбор языковых ¦ ¦
¦ ¦средств в публицистическом стиле. Особенности ¦ ¦
¦ ¦устной публичной речи. Оратор и его аудитория. ¦ ¦
¦ ¦Основные виды аргументов. Подготовка речи: ¦ ¦
¦ ¦выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,¦ ¦
¦ ¦развертывание и завершение речи. Основные ¦ ¦
¦ ¦приемы поиска материала и виды вспомогательных ¦ ¦
¦ ¦материалов. Словесное оформление публичного ¦ ¦
¦ ¦выступления. Понятливость, информативность и ¦ ¦
¦ ¦выразительность публичной речи. ¦ ¦
¦ ¦Разговорная речь в системе функциональных ¦ ¦
¦ ¦разновидностей русского литературного языка. ¦ ¦
¦ ¦Условия функционирования разговорной речи, ¦ ¦
¦ ¦роль внеязыковых факторов. ¦ ¦
¦ ¦Культура речи. Основные направления ¦ ¦
¦ ¦совершенствования навыков грамотного письма ¦ ¦
¦ ¦и говорения ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.09¦Социология ¦ ¦
¦ ¦Предыстория и социально-философские предпосылки¦ ¦
¦ ¦социологии как науки. Социологический проект О.¦ ¦
¦ ¦Конта. Классические социологические теории. ¦ ¦
¦ ¦Современные социологические теории. Русская ¦ ¦
¦ ¦социологическая мысль. ¦ ¦
¦ ¦Общество и социальные институты. Мировая ¦ ¦
¦ ¦система и процессы глобализации. ¦ ¦
¦ ¦Социальные группы и общности. Виды общностей. ¦ ¦
¦ ¦Общность и личность. Малые группы и коллективы.¦ ¦
¦ ¦Социальная организация. Социальные движения. ¦ ¦
¦ ¦Социальное неравенство, стратификация и ¦ ¦
¦ ¦социальная мобильность. Понятие социального ¦ ¦
¦ ¦статуса. ¦ ¦
¦ ¦Социальное взаимодействие и социальные ¦ ¦
¦ ¦отношения. Общественное мнение как институт ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества. ¦ ¦
¦ ¦Культура как фактор социальных изменений. ¦ ¦
¦ ¦Взаимодействие экономики, социальных ¦ ¦
¦ ¦отношений и культуры. ¦ ¦
¦ ¦Личность как социальный тип. Социальный ¦ ¦
¦ ¦контроль и девиация. Личность как деятельный ¦ ¦
¦ ¦субъект. ¦ ¦
¦ ¦Социальные изменения. Социальные революции ¦ ¦
¦ ¦и реформы. Концепция социального прогресса. ¦ ¦
¦ ¦Формирование мировой системы. Место России ¦ ¦
¦ ¦в мировом сообществе. ¦ ¦
¦ ¦Методы социологического исследования ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.10¦Философия ¦ ¦
¦ ¦Предмет философии. Место и роль философии в ¦ ¦
¦ ¦культуре. Становление философии. Основные ¦ ¦
¦ ¦направления, школы философии и этапы ее ¦ ¦
¦ ¦исторического развития. Структура философского ¦ ¦
¦ ¦знания. Учение о бытии. Монистические и плюра- ¦ ¦
¦ ¦листические концепции бытия, самоорганизация ¦ ¦
¦ ¦бытия. Понятия материального и идеального. ¦ ¦
¦ ¦Пространство, время. Движение и развитие, диа- ¦ ¦
¦ ¦лектика. Детерминизм и индетерминизм. Динами- ¦ ¦
¦ ¦ческие и статистические закономерности. Науч- ¦ ¦
¦ ¦ные, философские и религиозные картины мира. ¦ ¦
¦ ¦Человек, общество, культура. Человек и природа.¦ ¦
¦ ¦Общество и его структура. Гражданское общество ¦ ¦
¦ ¦и государство. Человек в системе социальных ¦ ¦
¦ ¦связей. Человек и исторический процесс: ¦ ¦
¦ ¦личность и массы, свобода и необходимость. ¦ ¦
¦ ¦Формационная и цивилизационная концепции ¦ ¦
¦ ¦общественного развития. ¦ ¦
¦ ¦Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие.¦ ¦
¦ ¦Свобода и ответственность. Мораль, справедли- ¦ ¦
¦ ¦вость, право. Нравственные ценности. Представ- ¦ ¦
¦ ¦ления о совершенном человеке в различных ¦ ¦
¦ ¦культурах. Эстетические ценности и их роль в ¦ ¦
¦ ¦человеческой жизни. Религиозные ценности и ¦ ¦
¦ ¦свобода совести. ¦ ¦
¦ ¦Сознание и познание. Сознание, самосознание ¦ ¦
¦ ¦и личность. Познание, творчество, практика. ¦ ¦
¦ ¦Вера и знание. Понимание и объяснение. ¦ ¦
¦ ¦Рациональное и иррациональное в познавательной ¦ ¦
¦ ¦деятельности. Проблема истины. Действитель- ¦ ¦
¦ ¦ность, мышление, логика и язык. Научное и ¦ ¦
¦ ¦вненаучное знание. Критерии научности. Структу-¦ ¦
¦ ¦ра научного познания, его методы и формы. Рост ¦ ¦
¦ ¦научного знания. Научные революции и смены ¦ ¦
¦ ¦типов рациональности. Наука и техника. ¦ ¦
¦ ¦Будущее человечества. Глобальные проблемы ¦ ¦
¦ ¦современности. Взаимодействие цивилизаций и ¦ ¦
¦ ¦сценарии будущего ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.11¦Экономика ¦ ¦
¦ ¦Введение в экономическую теорию. Блага. ¦ ¦
¦ ¦Потребности, ресурсы. Экономический выбор. ¦ ¦
¦ ¦Экономические отношения. Экономические ¦ ¦
¦ ¦системы. Основные этапы развития экономической ¦ ¦
¦ ¦теории. Методы экономической теории. ¦ ¦
¦ ¦Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. ¦ ¦
¦ ¦Потребительские предпочтения и предельная ¦ ¦
¦ ¦полезность. Факторы спроса. Индивидуальный ¦ ¦
¦ ¦и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект ¦ ¦
¦ ¦замещения. Эластичность. Предложение и его ¦ ¦
¦ ¦факторы. Закон убывающей предельной производи- ¦ ¦
¦ ¦тельности. Эффект масштаба. Виды издержек. ¦ ¦
¦ ¦Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации ¦ ¦
¦ ¦прибыли. Предложение совершенно конкурентной ¦ ¦
¦ ¦фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных ¦ ¦
¦ ¦рынков. Рыночная власть. Монополия. Монополис- ¦ ¦
¦ ¦тическая конкуренция. Олигополия. Антимонополь-¦ ¦
¦ ¦ное регулирование. Спрос на факторы производ- ¦ ¦
¦ ¦ства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. ¦ ¦
¦ ¦Заработная плата и занятость. Рынок капитала. ¦ ¦
¦ ¦Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. ¦ ¦
¦ ¦Рента. Общее равновесие и благосостояние. ¦ ¦
¦ ¦Распределение доходов. Неравенство. Внешние ¦ ¦
¦ ¦эффекты и общественные блага. Роль государства.¦ ¦
¦ ¦Макроэкономика. Национальная экономика как ¦ ¦
¦ ¦целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП ¦ ¦
¦ ¦и способы его измерения. Национальный доход. ¦ ¦
¦ ¦Располагаемый личный доход. Индексы цен. ¦ ¦
¦ ¦Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. ¦ ¦
¦ ¦Экономические циклы. Макроэкономическое равно- ¦ ¦
¦ ¦весие. Совокупный спрос и совокупное предложе- ¦ ¦
¦ ¦ние. Стабилизационная политика. Равновесие на ¦ ¦
¦ ¦товарном рынке. Потребление и сбережения. ¦ ¦
¦ ¦Инвестиции. Государственные расходы и налоги. ¦ ¦
¦ ¦Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая ¦ ¦
¦ ¦политика. Деньги и их функции. Равновесие на ¦ ¦
¦ ¦денежном рынке. Денежный мультипликатор. ¦ ¦
¦ ¦Банковская система. Денежно-кредитная политика.¦ ¦
¦ ¦Экономический рост и развитие. Международные ¦ ¦
¦ ¦экономические отношения. Внешняя торговля и ¦ ¦
¦ ¦торговая политика. Платежный баланс. ¦ ¦
¦ ¦Валютный курс. ¦ ¦
¦ ¦Особенности переходной экономики России. ¦ ¦
¦ ¦Приватизация. Формы собственности. Предпринима-¦ ¦
¦ ¦тельство. Теневая экономика. Рынок труда. ¦ ¦
¦ ¦Распределение и доходы. Преобразования в ¦ ¦
¦ ¦социальной сфере. Структурные сдвиги в ¦ ¦
¦ ¦экономике. Формирование открытой экономики ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) ¦225 ¦
¦ ¦компонент ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦225 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН ¦Общие математические и естественнонаучные ¦400 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.00 ¦Федеральный компонент ¦320 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.01 ¦Математика и информатика ¦100 ¦
¦ ¦Аксиоматический метод, основные математические ¦ ¦
¦ ¦структуры, вероятность и статистика, математи- ¦ ¦
¦ ¦ческие модели, алгоритмы и языки программирова-¦ ¦
¦ ¦ния, стандартное программное обеспечение ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.02 ¦Концепции современного естествознания ¦120 ¦
¦ ¦Естественнонаучная и гуманитарная культуры; ¦ ¦
¦ ¦научный метод; история естествознания; ¦ ¦
¦ ¦панорама современного естествознания; ¦ ¦
¦ ¦тенденции развития; корпускулярная и ¦ ¦
¦ ¦континуальная концепции описания природы; ¦ ¦
¦ ¦порядок и беспорядок в природе; хаос; ¦ ¦
¦ ¦структурные уровни организации материи; микро-,¦ ¦
¦ ¦макро- и мегамиры; пространство, время; принци-¦ ¦
¦ ¦пы относительности; принципы симметрии; законы ¦ ¦
¦ ¦сохранения; взаимодействие; близкодействие, ¦ ¦
¦ ¦дальнодействие; состояние; принципы суперпози- ¦ ¦
¦ ¦ции, неопределенности, дополнительности; дина- ¦ ¦
¦ ¦мические и статистические закономерности в ¦ ¦
¦ ¦природе; законы сохранения энергии в макро- ¦ ¦
¦ ¦скопических процессах; принцип возрастания ¦ ¦
¦ ¦энтропии; химические процессы, реакционная ¦ ¦
¦ ¦способность веществ; внутреннее строение и ¦ ¦
¦ ¦история геологического развития Земли; совре- ¦ ¦
¦ ¦менные концепции развития геосферных оболочек; ¦ ¦
¦ ¦литосфера как абиотическая основа жизни; ¦ ¦
¦ ¦экологические функции литосферы: ресурсная, ¦ ¦
¦ ¦геодинамическая, геофизико-геохимическая; ¦ ¦
¦ ¦географическая оболочка Земли; особенности ¦ ¦
¦ ¦биологического уровня организации материи; ¦ ¦
¦ ¦принципы эволюции, воспроизводства и развития ¦ ¦
¦ ¦живых систем; многообразие живых организмов - ¦ ¦
¦ ¦основа организации и устойчивости биосферы; ¦ ¦
¦ ¦генетика и эволюция; человек: физиология, ¦ ¦
¦ ¦здоровье, эмоции, творчество; работоспособ- ¦ ¦
¦ ¦ность; биоэтика, человек, биосфера и космичес- ¦ ¦
¦ ¦кие циклы: ноосфера, необратимость времени, ¦ ¦
¦ ¦самоорганизация в живой и неживой природе; ¦ ¦
¦ ¦принципы универсального эволюционизма; путь ¦ ¦
¦ ¦к единой культуре ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.03 ¦Технические и аудиовизуальные средства обучения¦100 ¦
¦ ¦Аудиовизуальная информация: природа, источники,¦ ¦
¦ ¦преобразователи, носители. Аудиовизуальная ¦ ¦
¦ ¦культура: история, концепции, структура, ¦ ¦
¦ ¦функционирование. Психофизиологические основы ¦ ¦
¦ ¦восприятия аудиовизуальной информации челове- ¦ ¦
¦ ¦ком. Аудиовизуальные технологии: фотография и ¦ ¦
¦ ¦фотографирование; оптическая проекция ¦ ¦
¦ ¦(статическая и динамическая), звукозапись ¦ ¦
¦ ¦(аналоговая и цифровая); телевидение и видео- ¦ ¦
¦ ¦запись (аналоговая и цифровая); компьютеры и ¦ ¦
¦ ¦мультимедийные средства. ¦ ¦
¦ ¦Аудиовизуальные технологии обучения: типология ¦ ¦
¦ ¦аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; ¦ ¦
¦ ¦типология учебных видеозаписей; банк аудио-, ¦ ¦
¦ ¦видео-, компьютерных материалов; дидактические ¦ ¦
¦ ¦принципы построения аудио-, видео-, ¦ ¦
¦ ¦компьютерных учебных пособий. Интерактивные ¦ ¦
¦ ¦технологии обучения ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Р.00 ¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦80 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД ¦Общепрофессиональные дисциплины ¦1600 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1280 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.01¦Психология ¦300 ¦
¦ ¦Общая психология. Психология как наука. ¦ ¦
¦ ¦Предмет, задачи, методы и структура современной¦ ¦
¦ ¦психологии. Методология психологии. ¦ ¦
¦ ¦Проблема человека в психологии. Человек - ¦ ¦
¦ ¦индивид - личность - индивидуальность - ¦ ¦
¦ ¦субъект. Психика человека как предмет системно-¦ ¦
¦ ¦го исследования. Проблема и природа ¦ ¦
¦ ¦психического. ¦ ¦
¦ ¦Общее понятие о личности. Основные факторы ¦ ¦
¦ ¦и механизмы развития личности. Жизненный ¦ ¦
¦ ¦путь личности. Основные психологические теории ¦ ¦
¦ ¦личности. Направленность и ее психологические ¦ ¦
¦ ¦проявления. Потребности. Мотивация. ¦ ¦
¦ ¦Деятельность: структура, виды, характеристики. ¦ ¦
¦ ¦Деятельностный подход и общепсихологическая ¦ ¦
¦ ¦теория деятельности. Системогенез деятельности.¦ ¦
¦ ¦Общение: функции, средства, структура, ¦ ¦
¦ ¦психологические характеристики. ¦ ¦
¦ ¦Познавательная сфера. Сенсорно-перцептивные ¦ ¦
¦ ¦процессы. ¦ ¦
¦ ¦Виды, свойства, закономерности ощущений. ¦ ¦
¦ ¦Характеристика, свойства, особенности ¦ ¦
¦ ¦восприятия. Процессы, виды, типы, качества, ¦ ¦
¦ ¦закономерности памяти. Виды, процессы, формы, ¦ ¦
¦ ¦свойства мышления. Мышление и речь. Виды, ¦ ¦
¦ ¦функции, характеристики речи. Виды, функции, ¦ ¦
¦ ¦свойства, природа воображения. Сущность, виды, ¦ ¦
¦ ¦характеристики внимания. Эмоции, чувства, воля.¦ ¦
¦ ¦Темперамент. Характер. Мотивация и характер. ¦ ¦
¦ ¦Способности: определение, структура, виды, ¦ ¦
¦ ¦происхождение, характеристики, механизмы. ¦ ¦
¦ ¦Экспериментальная психология. Предмет экспери- ¦ ¦
¦ ¦ментальной психологии. Научное исследование: ¦ ¦
¦ ¦принципы, структура, виды, этапы, направления, ¦ ¦
¦ ¦типы. Валидность. Научная проблема. Гипотезы: ¦ ¦
¦ ¦виды, типы, содержание. Общенаучные исследова- ¦ ¦
¦ ¦тельские методы. Психологический эксперимент. ¦ ¦
¦ ¦Психологическое измерение. Психологическое ¦ ¦
¦ ¦тестирование. Тестовые нормы. Результаты ¦ ¦
¦ ¦исследования: интерпретация, представление. ¦ ¦
¦ ¦Этические принципы проведения исследований ¦ ¦
¦ ¦человека. ¦ ¦
¦ ¦Возрастная психология. Предмет, задачи и методы¦ ¦
¦ ¦возрастной психологии. Социально-историческая ¦ ¦
¦ ¦природа детства. Биогенетические и социогенети-¦ ¦
¦ ¦ческие концепции, теория конвергенции двух фак-¦ ¦
¦ ¦торов. Психоаналитические теории детского раз- ¦ ¦
¦ ¦вития. Эпигенетическая теория развития лично- ¦ ¦
¦ ¦сти. Генетическая эпистемология: учение об ин- ¦ ¦
¦ ¦теллектуальном развитии ребенка. Культурно-ис- ¦ ¦
¦ ¦торическая концепция. Условия, источники и дви-¦ ¦
¦ ¦жущие силы психического развития. Проблема воз-¦ ¦
¦ ¦раста и возрастной периодизации психического ¦ ¦
¦ ¦развития. Кризисы в психическом развитии ребен-¦ ¦
¦ ¦ка. Социальная ситуация развития. Ведущая дея- ¦ ¦
¦ ¦тельность. Основные новообразования. Кризис но-¦ ¦
¦ ¦ворожденности. Младенчество. Комплекс оживле- ¦ ¦
¦ ¦ния. Кризис одного года. Раннее детство. Разви-¦ ¦
¦ ¦тие предметно-орудийной деятельности. Кризис ¦ ¦
¦ ¦трех лет. Игровая деятельность. Эгоцентризм ¦ ¦
¦ ¦детского мышления. Развитие мотивов поведения и¦ ¦
¦ ¦формирование самосознания в дошкольном возрас- ¦ ¦
¦ ¦те. Эмоциональная сфера дошкольника. Кризис се-¦ ¦
¦ ¦ми лет. Психологическая готовность к школьному ¦ ¦
¦ ¦обучению. Младший школьный возраст. Учебная ¦ ¦
¦ ¦деятельность. Подростковый возраст. Чувство ¦ ¦
¦ ¦взрослости. Проблемы общения в подростковом ¦ ¦
¦ ¦возрасте. Самосознание подростков. Потребность ¦ ¦
¦ ¦в самоутверждении. Теоретическое мышление. ¦ ¦
¦ ¦Период юности. Ранняя юность. Формирование ¦ ¦
¦ ¦мировоззрения. Выбор профессии. Проблема ¦ ¦
¦ ¦юношеского самоопределения. Этап взрослости. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы акмеологии. Кризисы на этапе взрослос-¦ ¦
¦ ¦ти. Возраст и проблемы смысла жизни. Пожилой ¦ ¦
¦ ¦возраст. Старость как социальная и психологи- ¦ ¦
¦ ¦ческая проблема. Жизненный путь личности. ¦ ¦
¦ ¦Социальная психология. Предмет социальной ¦ ¦
¦ ¦психологии. Теоретические и прикладные задачи ¦ ¦
¦ ¦социальной психологии. Общение и деятельность. ¦ ¦
¦ ¦Структура общения. Общение как обмен информаци-¦ ¦
¦ ¦ей. Речь как средство коммуникации. Невербаль- ¦ ¦
¦ ¦ная коммуникация. Общение как взаимодействие. ¦ ¦
¦ ¦Общение как познание людьми друг друга. ¦ ¦
¦ ¦Социальная перцепция. Каузальная атрибуция. ¦ ¦
¦ ¦Межличностная аттракция. ¦ ¦
¦ ¦Группа как социально-психологический феномен. ¦ ¦
¦ ¦Большие социальные группы. Стихийные группы и ¦ ¦
¦ ¦массовые движения. Малые группы. Феномен ¦ ¦
¦ ¦группового давления. Феномен конформизма. ¦ ¦
¦ ¦Групповая сплоченность. Лидерство и руководст- ¦ ¦
¦ ¦во. Стиль лидерства. Принятие группового реше- ¦ ¦
¦ ¦ния. Эффективность деятельности малой группы. ¦ ¦
¦ ¦Стадии и уровни развития группы. Феномен меж- ¦ ¦
¦ ¦группового взаимодействия. Этнопсихология. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы личности в социальной психологии. ¦ ¦
¦ ¦Социализация. Социальная установка и реальное ¦ ¦
¦ ¦поведение. Межличностный конфликт. ¦ ¦
¦ ¦Педагогическая психология. Педагогическая ¦ ¦
¦ ¦психология в системе психологической науки ¦ ¦
¦ ¦и человекознании. Предмет и задачи ¦ ¦
¦ ¦педагогической психологии. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и структура процесса ¦ ¦
¦ ¦учения. Проблема соотношения обучения и разви- ¦ ¦
¦ ¦тия. Актуальные вопросы и трудности развивающе-¦ ¦
¦ ¦го обучения. Общие и частные цели обучения. ¦ ¦
¦ ¦Уровни возможной обученности и их психологичес-¦ ¦
¦ ¦кая обусловленность. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность программированного ¦ ¦
¦ ¦обучения. Психологические вопросы компьютериза-¦ ¦
¦ ¦ции и информатизации учебного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и организация ¦ ¦
¦ ¦проблемного обучения, этапы его протекания. ¦ ¦
¦ ¦Поэтапное формирование умственных действий. ¦ ¦
¦ ¦Проблема содержательного обобщения в обучении. ¦ ¦
¦ ¦Психологические проблемы школьной отметки и ¦ ¦
¦ ¦оценки. Психологические причины школьной ¦ ¦
¦ ¦неуспеваемости. Мотивация учения. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность воспитания, его крите-¦ ¦
¦ ¦рии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и специфика ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности, ее компоненты, ¦ ¦
¦ ¦функции и формы. Понятие о стилях педагогичес- ¦ ¦
¦ ¦кой деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Психология личности учителя. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦профессионально-психологической компетенции ¦ ¦
¦ ¦и профессионально-личностного роста ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.02¦Педагогика ¦300 ¦
¦ ¦Введение в педагогическую деятельность. ¦ ¦
¦ ¦Общая характеристика педагогической профессии. ¦ ¦
¦ ¦Профессиональная деятельность и личность педа- ¦ ¦
¦ ¦гога. Общая и профессиональная культура педаго-¦ ¦
¦ ¦га. Требования государственного образовательно-¦ ¦
¦ ¦го стандарта к личности и профессиональной ¦ ¦
¦ ¦компетентности педагога. Профессионально- ¦ ¦
¦ ¦личностное становление и развитие педагога. ¦ ¦
¦ ¦Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ¦ ¦
¦ ¦ее объект. Категориальный аппарат педагогики: ¦ ¦
¦ ¦образование, воспитание, обучение, самовоспита-¦ ¦
¦ ¦ние, социализация, педагогическая деятельность,¦ ¦
¦ ¦педагогическое взаимодействие, педагогическая ¦ ¦
¦ ¦система, образовательный процесс. Образование ¦ ¦
¦ ¦как общественное явление и педагогический ¦ ¦
¦ ¦процесс. Образование как целенаправленный ¦ ¦
¦ ¦процесс воспитания и обучения в интересах ¦ ¦
¦ ¦человека, общества и государства. Взаимосвязь ¦ ¦
¦ ¦педагогической науки и практики. Связь педаго- ¦ ¦
¦ ¦гики с другими науками. Понятие "методология ¦ ¦
¦ ¦педагогической науки". Методологическая ¦ ¦
¦ ¦культура педагога. Научное исследование в ¦ ¦
¦ ¦педагогике, его основные характеристики. ¦ ¦
¦ ¦Методы и логика педагогического исследования. ¦ ¦
¦ ¦Теория обучения. Сущность, движущие силы, ¦ ¦
¦ ¦противоречия и логика образовательного процес- ¦ ¦
¦ ¦са. Закономерности и принципы обучения. Анализ ¦ ¦
¦ ¦современных дидактических концепций. Единство ¦ ¦
¦ ¦образовательной, воспитательной и развивающей ¦ ¦
¦ ¦функций обучения. Проблемы целостности учебно- ¦ ¦
¦ ¦воспитательного процесса. Двусторонний и ¦ ¦
¦ ¦личностный характер обучения. Единство препода-¦ ¦
¦ ¦вания и учения. Обучение как сотворчество ¦ ¦
¦ ¦учителя и ученика. Содержание образования как ¦ ¦
¦ ¦фундамент базовой культуры личности. Государст-¦ ¦
¦ ¦венный образовательный стандарт. Базовая, ¦ ¦
¦ ¦вариативная и дополнительная составляющие ¦ ¦
¦ ¦содержания образования. Методы обучения. ¦ ¦
¦ ¦Современные модели организации обучения. ¦ ¦
¦ ¦Типология и многообразие образовательных ¦ ¦
¦ ¦учреждений. Авторские школы. Инновационные ¦ ¦
¦ ¦образовательные процессы. Классификация ¦ ¦
¦ ¦средств обучения. ¦ ¦
¦ ¦Теория и методика воспитания. Сущность воспита-¦ ¦
¦ ¦ния и его место в целостной структуре образова-¦ ¦
¦ ¦тельного процесса. Движущие силы и логика ¦ ¦
¦ ¦воспитательного процесса. Базовые теории воспи-¦ ¦
¦ ¦тания и развития личности. Закономерности и ¦ ¦
¦ ¦принципы воспитания: персонификация, природо- ¦ ¦
¦ ¦сообразность, культуросообразность, гуманиза- ¦ ¦
¦ ¦ция, дифференциация. Национальное своеобразие ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Система форм и методов воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Понятие о воспитательных системах. Педагогичес-¦ ¦
¦ ¦кое взаимодействие в воспитании. Коллектив как ¦ ¦
¦ ¦объект и субъект воспитания. Функции и основные¦ ¦
¦ ¦направления деятельности классного ¦ ¦
¦ ¦руководителя. ¦ ¦
¦ ¦Педагогика межнационального общения. Цель и ¦ ¦
¦ ¦задачи воспитания культуры межнационального ¦ ¦
¦ ¦общения. Воспитание патриотизма и интернациона-¦ ¦
¦ ¦лизма, веротерпимости, толерантности. ¦ ¦
¦ ¦История образования и педагогической мысли. ¦ ¦
¦ ¦История образования и педагогической мысли как ¦ ¦
¦ ¦область научного знания. Школьное дело и ¦ ¦
¦ ¦зарождение педагогической мысли на ранних ¦ ¦
¦ ¦этапах развития человечества. Воспитание и ¦ ¦
¦ ¦школа в античном мире. Воспитание и образование¦ ¦
¦ ¦в эпоху Средневековья. Воспитание и педагоги- ¦ ¦
¦ ¦ческая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и ¦ ¦
¦ ¦обучение в Киевской Руси и Русском государстве ¦ ¦
¦ ¦(до XVIII века). Образование и педагогическая ¦ ¦
¦ ¦мысль Западной Европы и США в XIX веке (до ¦ ¦
¦ ¦80-х годов). Школа и педагогика в России до ¦ ¦
¦ ¦90-х гг. XIX века. Зарубежная педагогика и ¦ ¦
¦ ¦школа в конце XIX века. Школа и педагогика в ¦ ¦
¦ ¦России в конце XIX и начале XX вв. (до 1917 ¦ ¦
¦ ¦г.). Зарубежная школа и педагогика в период ¦ ¦
¦ ¦между первой и второй мировыми войнами. ¦ ¦
¦ ¦Развитие школы и педагогики в России после ¦ ¦
¦ ¦Октябрьской революции (1917 г.). Образование и ¦ ¦
¦ ¦педагогическая мысль в России после второй ¦ ¦
¦ ¦мировой войны. Ведущие тенденции современного ¦ ¦
¦ ¦развития мирового образовательного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Социальная педагогика. Социальное воспитание и ¦ ¦
¦ ¦социализация личности. Сущность, принципы, ¦ ¦
¦ ¦ценности, механизмы и факторы социального ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Взаимодействие в социальном ¦ ¦
¦ ¦воспитании. Жизнедеятельность институтов ¦ ¦
¦ ¦социального воспитания. Семья как субъект ¦ ¦
¦ ¦педагогического взаимодействия и социокультур- ¦ ¦
¦ ¦ная среда воспитания и развития ребенка. ¦ ¦
¦ ¦Оказание индивидуальной помощи в различных ¦ ¦
¦ ¦институтах воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Коррекционная педагогика с основами специальной¦ ¦
¦ ¦психологии. Предмет, задачи, принципы, катего- ¦ ¦
¦ ¦рии, основные научные теории коррекционной ¦ ¦
¦ ¦педагогики. Норма и отклонение в физическом, ¦ ¦
¦ ¦психологическом, интеллектуальном и моторном ¦ ¦
¦ ¦развитии человека. Первичный и вторичный ¦ ¦
¦ ¦дефект. Комбинированные нарушения, их причины. ¦ ¦
¦ ¦Профилактика, диагностика, коррекция недостат- ¦ ¦
¦ ¦ков личностного развития детей. Девиантное ¦ ¦
¦ ¦поведение детей. Система консультативно- ¦ ¦
¦ ¦диагностической, коррекционно-педагогической, ¦ ¦
¦ ¦реабилитационной работы. ¦ ¦
¦ ¦Педагогические технологии. Понятие педагогичес-¦ ¦
¦ ¦ких технологий, их обусловленность характером ¦ ¦
¦ ¦педагогических задач. Виды педагогических ¦ ¦
¦ ¦задач: стратегические, тактические, оператив- ¦ ¦
¦ ¦ные. Проектирование и процесс решения педагоги-¦ ¦
¦ ¦ческих задач. Репродуктивные, продуктивные, ¦ ¦
¦ ¦алгоритмические педагогические технологии. ¦ ¦
¦ ¦Технология педагогического регулирования и ¦ ¦
¦ ¦коррекции образовательного процесса. Технология¦ ¦
¦ ¦контроля образовательного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Управление образовательными системами. Понятие ¦ ¦
¦ ¦управления и педагогического менеджмента. ¦ ¦
¦ ¦Государственно-общественная система управления ¦ ¦
¦ ¦образованием. Основные функции педагогического ¦ ¦
¦ ¦управления: педагогический анализ, целеполага- ¦ ¦
¦ ¦ние, планирование, организация, регулирование и¦ ¦
¦ ¦контроль. Принципы управления педагогическими ¦ ¦
¦ ¦системами. Школа как педагогическая система и ¦ ¦
¦ ¦объект управления. Службы управления. Управлен-¦ ¦
¦ ¦ческая культура руководителя. Взаимодействие ¦ ¦
¦ ¦социальных институтов в управлении образова- ¦ ¦
¦ ¦тельными системами. Повышение квалификации и ¦ ¦
¦ ¦аттестация работников школы. ¦ ¦
¦ ¦Психолого-педагогический практикум. Решение ¦ ¦
¦ ¦психолого-педагогических задач, конструирование¦ ¦
¦ ¦различных форм психолого-педагогической дея- ¦ ¦
¦ ¦тельности, моделирование образовательных и ¦ ¦
¦ ¦педагогических ситуаций. Психолого-педагогичес-¦ ¦
¦ ¦кие методики диагностики, прогнозирования и ¦ ¦
¦ ¦проектирования, накопления профессионального ¦ ¦
¦ ¦опыта. Развитие интеллектуально-творческого, ¦ ¦
¦ ¦диагностического, коммуникационного, ¦ ¦
¦ ¦мотивационно-профессионального потенциала ¦ ¦
¦ ¦личности педагога ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.03¦Основы специальной педагогики и психологии ¦72 ¦
¦ ¦Предмет, цели, задачи, принципы и методы ¦ ¦
¦ ¦специальной психологии. ¦ ¦
¦ ¦Специальная психология как наука о психофизио- ¦ ¦
¦ ¦логических особенностях развития аномальных ¦ ¦
¦ ¦детей, закономерностях их психического развития¦ ¦
¦ ¦в процессе воспитания и образования. Категории ¦ ¦
¦ ¦развития в специальной психологии. Психическое ¦ ¦
¦ ¦развитие и деятельность. Понятие аномального ¦ ¦
¦ ¦развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтоге- ¦ ¦
¦ ¦неза. Типы нарушений психического развития: ¦ ¦
¦ ¦недоразвитие, задержанное развитие, поврежден- ¦ ¦
¦ ¦ное развитие, искаженное развитие, дисгармони- ¦ ¦
¦ ¦ческое развитие. Понятие "аномальный ребенок". ¦ ¦
¦ ¦Особенности аномального развития. Отрасли ¦ ¦
¦ ¦специальной психологии - олигофренопсихология, ¦ ¦
¦ ¦тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихоло- ¦ ¦
¦ ¦гия, психология детей с задержкой психического ¦ ¦
¦ ¦развития (ЗПР), нарушениями опорно-двигательно-¦ ¦
¦ ¦го аппарата (ДЦП), психология детей дошкольного¦ ¦
¦ ¦возраста с аномалиями развития. ¦ ¦
¦ ¦Предмет, цели, задачи, принципы и методы ¦ ¦
¦ ¦специальной педагогики. Основные категории спе-¦ ¦
¦ ¦циальной педагогики. Воспитание, образование и ¦ ¦
¦ ¦развитие аномальных детей как целенаправленный ¦ ¦
¦ ¦процесс формирования личности и деятельности, ¦ ¦
¦ ¦передачи и усвоения знаний, умений и навыков, ¦ ¦
¦ ¦основное средство подготовки их к жизни и тру- ¦ ¦
¦ ¦ду. Содержание, принципы, формы и методы воспи-¦ ¦
¦ ¦тания и образования аномальных детей. Понятия ¦ ¦
¦ ¦коррекции и компенсации. Социальная реабилита- ¦ ¦
¦ ¦ция и социальная адаптация. Основные отрасли ¦ ¦
¦ ¦специальной педагогики: сурдопедагогика, олиго-¦ ¦
¦ ¦френопедагогика, логопедия, специальная до- ¦ ¦
¦ ¦школьная педагогика ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.04¦Теория и методика обучения иностранному ¦392 ¦
¦ ¦языку ¦ ¦
¦ ¦Роль и место иностранных языков в системе ¦ ¦
¦ ¦иноязычного образования. Возможности учебного ¦ ¦
¦ ¦предмета "Иностранный язык" для развития лич- ¦ ¦
¦ ¦ности учащегося, его способностей к самопозна- ¦ ¦
¦ ¦нию и самоучению. Приобщение учащихся к культу-¦ ¦
¦ ¦ре страны изучаемого языка на уроках и во ¦ ¦
¦ ¦внеурочное время. Теоретические основы методики¦ ¦
¦ ¦обучения иностранному языку. Система обучения ¦ ¦
¦ ¦иностранному языку в средней школе. Цели, ¦ ¦
¦ ¦содержание, принципы, методы и средства обуче- ¦ ¦
¦ ¦ния иностранному языку в разных типах учебных ¦ ¦
¦ ¦заведений. Концептуальные основы учебника ¦ ¦
¦ ¦иностранного языка. Урок как основная единица ¦ ¦
¦ ¦учебного процесса. Типы, виды уроков, техноло- ¦ ¦
¦ ¦гия их проведения. Система упражнений. Обучение¦ ¦
¦ ¦основным видам иноязычной речевой деятельности.¦ ¦
¦ ¦Система формирования фонетических, грамматичес-¦ ¦
¦ ¦ких и лексических навыков. Контроль в обучении ¦ ¦
¦ ¦иностранному языку. Текущий, итоговый контроль.¦ ¦
¦ ¦Функции и формы контроля. Анализ и обобщение ¦ ¦
¦ ¦педагогического опыта. Основные направления ¦ ¦
¦ ¦в теории и практике обучения иностранному языку¦ ¦
¦ ¦в истории отечественной и зарубежной школы. ¦ ¦
¦ ¦Современные технологии обучения иностранному ¦ ¦
¦ ¦языку ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.05¦Возрастная анатомия, физиология и гигиена ¦72 ¦
¦ ¦Предмет и содержание курса. Общие закономернос-¦ ¦
¦ ¦ти роста и развития организма. Анатомия и ¦ ¦
¦ ¦физиология нервной системы. Высшая нервная ¦ ¦
¦ ¦деятельность. Нейрофизиологические основы ¦ ¦
¦ ¦поведения человека. Анатомия, физиология и ¦ ¦
¦ ¦гигиена сенсорных систем. Гигиена учебно- ¦ ¦
¦ ¦воспитательного процесса в школе. Гигиенические¦ ¦
¦ ¦основы режима дня учащихся. Анатомия и физиоло-¦ ¦
¦ ¦гия желез внутренней секреции. Анатомия, фи- ¦ ¦
¦ ¦зиология и гигиена опорно-двигательного аппара-¦ ¦
¦ ¦та. Гигиенические требования к оборудованию ¦ ¦
¦ ¦школ. ¦ ¦
¦ ¦Анатомия и физиология органов пищеварения. ¦ ¦
¦ ¦Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности¦ ¦
¦ ¦крови. Анатомия, физиология и гигиена сердечно-¦ ¦
¦ ¦сосудистой системы, органов дыхания. Гигиени- ¦ ¦
¦ ¦ческие требования к воздушной среде учебных ¦ ¦
¦ ¦заведений. Анатомия, физиология и гигиена кожи ¦ ¦
¦ ¦ребенка. Гигиена одежды и обуви. Состояние ¦ ¦
¦ ¦здоровья детей и подростков. ¦ ¦
¦ ¦Гигиена трудового обучения и производительного ¦ ¦
¦ ¦труда учащихся. Гигиенические требования к пла-¦ ¦
¦ ¦нировке школьного здания, земельного участка ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.06¦Основы медицинских знаний ¦72 ¦
¦ ¦Понятие о неотложных состояниях. Причины и ¦ ¦
¦ ¦факторы, их вызывающие. Оказание первой ¦ ¦
¦ ¦медицинской помощи при неотложных состояниях. ¦ ¦
¦ ¦Физиологические пробы определения здоровья. ¦ ¦
¦ ¦Применение лекарственных средств. Характеристи-¦ ¦
¦ ¦ка детского травматизма. Меры профилактики. ¦ ¦
¦ ¦Терминальные состояния. Реанимация. ¦ ¦
¦ ¦Основы микробиологии, иммунологии и эпидемиоло-¦ ¦
¦ ¦гии. Меры профилактики инфекционных болезней. ¦ ¦
¦ ¦Здоровый образ жизни как биологическая и ¦ ¦
¦ ¦социальная проблема. Человек и окружающая ¦ ¦
¦ ¦среда. Система "природа - человек". Здоровье и ¦ ¦
¦ ¦факторы, его определяющие. Социально-психологи-¦ ¦
¦ ¦ческие аспекты здорового образа жизни. Этапы ¦ ¦
¦ ¦формирования здоровья. Психолого-педагогические¦ ¦
¦ ¦аспекты здорового образа жизни. Мотивация и ¦ ¦
¦ ¦здоровье. Понятие о стрессе и дистрессе. Роль ¦ ¦
¦ ¦учителя и его место в первичной, вторичной и ¦ ¦
¦ ¦третичной профилактике заболеваний ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.07¦Безопасность жизнедеятельности ¦72 ¦
¦ ¦Теоретические основы безопасности жизнедеятель-¦ ¦
¦ ¦ности. Экологические аспекты безопасности жиз- ¦ ¦
¦ ¦недеятельности. Классификация чрезвычайных ¦ ¦
¦ ¦ситуаций. Российская система предупреждения и ¦ ¦
¦ ¦действий в чрезвычайных ситуациях. Окружающий ¦ ¦
¦ ¦мир. Опасности, возникающие в повседневной ¦ ¦
¦ ¦жизни, и безопасное поведение. Транспорт и его ¦ ¦
¦ ¦опасности. Экстремальные ситуации в природных и¦ ¦
¦ ¦городских условиях. Чрезвычайные ситуации ¦ ¦
¦ ¦природного и техногенного характера и защита ¦ ¦
¦ ¦населения от их последствий. Действия учителя ¦ ¦
¦ ¦при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.¦ ¦
¦ ¦Гражданская оборона и ее задача. Современные ¦ ¦
¦ ¦средства поражения. Средства индивидуальной ¦ ¦
¦ ¦защиты. Защитные сооружения гражданской оборо- ¦ ¦
¦ ¦ны. Организация защиты населения в мирное и ¦ ¦
¦ ¦военное время. Приборы радиационной и химиче- ¦ ¦
¦ ¦ской разведки, дозиметрический контроль. Орга- ¦ ¦
¦ ¦низация гражданской обороны в образовательных ¦ ¦
¦ ¦учреждениях. Средства и способы защиты ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) ¦160 ¦
¦ ¦компонент ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦160 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП ¦Дисциплины предметной подготовки ¦4934 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.00¦Федеральный компонент ¦4534 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.01¦Языкознание ¦150 ¦
¦ ¦Введение в языкознание. Предмет и задачи ¦ ¦
¦ ¦языкознания. Отрасли языкознания. Взаимосвязь ¦ ¦
¦ ¦языка и общества, языка и мышления. Язык как ¦ ¦
¦ ¦система знаков. Уровни и единицы языка и речи. ¦ ¦
¦ ¦Речевая деятельность. Особенности вербальной ¦ ¦
¦ ¦коммуникации. Исторические изменения внутренней¦ ¦
¦ ¦структуры языка. Территориальная и социальная ¦ ¦
¦ ¦дифференциация языка. Языковая ситуация в ¦ ¦
¦ ¦странах изучаемого языка. Генеалогическая и ¦ ¦
¦ ¦типологическая классификация языков. ¦ ¦
¦ ¦Общее языкознание. Языкознание как гуманитарная¦ ¦
¦ ¦дисциплина и его место в системе научного ¦ ¦
¦ ¦знания о человеке. Современная структура знаний¦ ¦
¦ ¦о языке. Основные лингвистические направления. ¦ ¦
¦ ¦Методы современного языкознания. Социальная ¦ ¦
¦ ¦обусловленность языка. Специфика обслуживания ¦ ¦
¦ ¦языком общества. Актуальные проблемы языковой ¦ ¦
¦ ¦политики на современном этапе. Языковая картина¦ ¦
¦ ¦мира. Языковая личность, вторичная языковая ¦ ¦
¦ ¦личность ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.02¦История языка ¦120 ¦
¦ ¦Предмет истории языка. Основные законы ¦ ¦
¦ ¦исторического развития языка, сравнительно- ¦ ¦
¦ ¦исторический метод изучения языков, основные ¦ ¦
¦ ¦этапы исторического развития изучаемого языка, ¦ ¦
¦ ¦становление национального литературного языка в¦ ¦
¦ ¦связи со становлением нации, формирование ¦ ¦
¦ ¦системы изучаемого языка в различные историчес-¦ ¦
¦ ¦кие периоды его развития (фонетика, грамматика,¦ ¦
¦ ¦лексика, графика), литературный язык и диалекты¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.03¦Теоретическая фонетика ¦100 ¦
¦ ¦Предмет фонетики, разделы фонетики. Фонема ¦ ¦
¦ ¦как единица языка, звук как единица речи. ¦ ¦
¦ ¦Фонологические школы. Методы фонологического ¦ ¦
¦ ¦анализа. Морфология. Интонация и ее функции. ¦ ¦
¦ ¦Фоностилистическая вариативность на сегментном ¦ ¦
¦ ¦и сверхсегментном уровнях. Фонетические стили. ¦ ¦
¦ ¦Произносительная норма. Варианты произношения ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.04¦Лексикология ¦130 ¦
¦ ¦Предмет лексикологии. Слово - основная ¦ ¦
¦ ¦структурно-семантическая единица языка. Теория ¦ ¦
¦ ¦знака и слова. Функции слова. Лексическое и ¦ ¦
¦ ¦грамматическое значение слова. Типы лексических¦ ¦
¦ ¦значений. Роль семантической эволюции слов в ¦ ¦
¦ ¦обогащении словарного состава. Многозначность и¦ ¦
¦ ¦однозначность слов. Значение и употребление ¦ ¦
¦ ¦слов. Роль словообразования в пополнении ¦ ¦
¦ ¦словарного состава. Роль заимствования в ¦ ¦
¦ ¦обогащении словарного состава. Источники ¦ ¦
¦ ¦заимствований. Устойчивые словосочетания ¦ ¦
¦ ¦фразеологического и нефразеологического ¦ ¦
¦ ¦характера. Классификация фразеологических ¦ ¦
¦ ¦единиц. Лексические пласты и группы в словарном¦ ¦
¦ ¦составе языка и их роль в процессе коммуника- ¦ ¦
¦ ¦ции. Территориальная и социальная дифференциа- ¦ ¦
¦ ¦ция лексики. Неологизмы, архаизмы и историзмы. ¦ ¦
¦ ¦Классификация синонимов. Типология антонимов и ¦ ¦
¦ ¦омонимов. Основные типы словарей ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.05¦Теоретическая грамматика ¦140 ¦
¦ ¦Предмет грамматики как науки; грамматический ¦ ¦
¦ ¦строй языка, грамматическая форма и граммати- ¦ ¦
¦ ¦ческое значение, грамматические категории, ¦ ¦
¦ ¦морфология и синтаксис, основные единицы морфо-¦ ¦
¦ ¦логии и синтаксиса, виды морфем, морфемный ¦ ¦
¦ ¦состав слова, части речи и их морфологические ¦ ¦
¦ ¦категории, предложение в его отношении к языку ¦ ¦
¦ ¦и речи, типы предложений, структура предложе- ¦ ¦
¦ ¦ний, члены предложения, порядок слов, граммати-¦ ¦
¦ ¦ка текста. Теория актуализации. Понятие ядра и ¦ ¦
¦ ¦периферии в языке. Методы грамматического ана- ¦ ¦
¦ ¦лиза. Этапы развития теоретической грамматики ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.06¦Стилистика ¦100 ¦
¦ ¦Предмет стилистики как науки. Социолингвисти- ¦ ¦
¦ ¦ческие и прагматические аспекты стилистики. ¦ ¦
¦ ¦Классификация стилей и виды стилистических ¦ ¦
¦ ¦значений. Языковые и стилистические нормы. ¦ ¦
¦ ¦Проблема выбора слова. Стилистически дифферен- ¦ ¦
¦ ¦цированная лексика. Стилистическая характерис- ¦ ¦
¦ ¦тика устойчивых словосочетаний. Морфология, ¦ ¦
¦ ¦синтаксис и словообразование в стилистическом ¦ ¦
¦ ¦аспекте. Фоностилистика, микро- и макростилис- ¦ ¦
¦ ¦тика. Смысловая и стилистическая интерпретация ¦ ¦
¦ ¦художественного текста ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.07¦Лингвострановедение и страноведение ¦230 ¦
¦ ¦Введение в страноведение и лингвострановедение.¦ ¦
¦ ¦Роль страноведческой и лингвострановедческой ¦ ¦
¦ ¦компетенции в реализации адекватного общения и ¦ ¦
¦ ¦взаимопонимания представителей разных культур. ¦ ¦
¦ ¦Языковые реалии со страноведческой направлен- ¦ ¦
¦ ¦ностью. Основные этапы истории страны изучаемо-¦ ¦
¦ ¦го языка. Памятники культуры, сохранившиеся на ¦ ¦
¦ ¦ее территории. Языковые реалии, связанные с ¦ ¦
¦ ¦важнейшими историческими событиями, культурно- ¦ ¦
¦ ¦историческими и социальными ассоциациями. ¦ ¦
¦ ¦Страноведение и лингвострановедение. ¦ ¦
¦ ¦Географическое положение и природные условия ¦ ¦
¦ ¦страны изучаемого языка. Заповедники, нацио- ¦ ¦
¦ ¦нальные и региональные парки. Проблема охраны ¦ ¦
¦ ¦окружающей среды. Национальный и социальный ¦ ¦
¦ ¦состав населения. Демографические и социальные ¦ ¦
¦ ¦проблемы. Государственное устройство и ¦ ¦
¦ ¦общественно-политическая жизнь страны. ¦ ¦
¦ ¦Административно-территориальное деление страны ¦ ¦
¦ ¦и местные органы самоуправления. Общая ¦ ¦
¦ ¦характеристика экономики страны. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы образования Европейского Союза и¦ ¦
¦ ¦отношение к нему разных слоев населения (для ¦ ¦
¦ ¦европейских стран). Переход к единой европей- ¦ ¦
¦ ¦ской валюте (для стран Европы). Культура ¦ ¦
¦ ¦страны. ¦ ¦
¦ ¦Национальные традиции и праздники страны ¦ ¦
¦ ¦изучаемого языка. Языковые реалии, связанные с ¦ ¦
¦ ¦географическими понятиями (названия морей и ¦ ¦
¦ ¦океанов, особенности береговой линии, рельефа, ¦ ¦
¦ ¦климата и растительности и т.п.), особенностями¦ ¦
¦ ¦национальной культуры, общественно-политической¦ ¦
¦ ¦жизни, государственным устройством, экономикой,¦ ¦
¦ ¦традициями и обычаями страны изучаемого языка ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.08¦Практический курс иностранного языка ¦2774 ¦
¦ ¦Иноязычная культура как содержание иноязычного ¦ ¦
¦ ¦образования. Фонетический материал, необходимый¦ ¦
¦ ¦для коррекции и постановки правильного произно-¦ ¦
¦ ¦шения и интонации; грамматический материал, ¦ ¦
¦ ¦необходимый для формирования лингвистической ¦ ¦
¦ ¦компетенции обучаемых. Лексический материал, ¦ ¦
¦ ¦необходимый для проявления коммуникативной ¦ ¦
¦ ¦компетенции в наиболее распространенных ситуа- ¦ ¦
¦ ¦циях в официальной и неофициальной сферах. Виды¦ ¦
¦ ¦речевой деятельности (аудирование, говорение, ¦ ¦
¦ ¦чтение и письмо, перевод с иностранного языка ¦ ¦
¦ ¦на родной, с родного на иностранный) ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.09¦Теория и практика перевода ¦72 ¦
¦ ¦Объект теории перевода. Одноязычная и ¦ ¦
¦ ¦двуязычная коммуникация. Процесс перевода. ¦ ¦
¦ ¦Становление и история теории перевода. ¦ ¦
¦ ¦Современные теории перевода. Теория машинного ¦ ¦
¦ ¦перевода. Проблема переводимости и адекватности¦ ¦
¦ ¦текста. Единицы перевода. Классификация видов и¦ ¦
¦ ¦форм перевода. Компетенция переводчика. ¦ ¦
¦ ¦Лексикологический, грамматический, стилистиче- ¦ ¦
¦ ¦ский аспекты перевода ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.10¦Сравнительная типология ¦108 ¦
¦ ¦Место сравнительной типологии среди других ¦ ¦
¦ ¦отраслей языкознания. Языковые универсалии; ¦ ¦
¦ ¦всеобщее, общее и особенное в языках. Понятие ¦ ¦
¦ ¦типа. Виды типологических исследований. Задачи ¦ ¦
¦ ¦сравнительной типологии. Методика типологиче- ¦ ¦
¦ ¦ских исследований. Сравнительная фонетика и ¦ ¦
¦ ¦сравнительная фонология. Способы грамматическо-¦ ¦
¦ ¦го выражения. Основные типы сходства и расхож- ¦ ¦
¦ ¦дений между языками в плане форм, значений и ¦ ¦
¦ ¦функционирования грамматических категорий. Типы¦ ¦
¦ ¦синтаксической связи. Члены предложения и части¦ ¦
¦ ¦речи в языках. Порядок слов. Номинативные ¦ ¦
¦ ¦средства языка. Словообразование. Объем ¦ ¦
¦ ¦значения слова. Мотивированное слово в языках. ¦ ¦
¦ ¦Асимметрия лексического знака. Фразеология. ¦ ¦
¦ ¦Специфические модели фразеологизмов ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.11¦Зарубежная литература и литература страны ¦110 ¦
¦ ¦изучаемого языка ¦ ¦
¦ ¦Периодизация литературного процесса. Литература¦ ¦
¦ ¦средних веков. Предвозрождение. Литература ¦ ¦
¦ ¦Возрождения. Литература XVII в.: барокко, ¦ ¦
¦ ¦классицизм. Литература XVIII в.: просвещение, ¦ ¦
¦ ¦предромантизм. Литература XIX в.: романтизм, ¦ ¦
¦ ¦реализм. Литература рубежа XIX - XX вв. Литера-¦ ¦
¦ ¦тура XX в.: реализм, модернизм, постмодернизм. ¦ ¦
¦ ¦Русско-зарубежные связи ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.ДС ¦Дисциплины специализации ¦500 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) ¦200 ¦
¦ ¦компонент ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦200 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ФТД.00 ¦Факультативы ¦450 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ФТД.01 ¦Военная подготовка ¦450 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦Итого ¦8884 ч ¦
L--------------------------------------------------------+--------
5. Сроки освоения основной образовательной программы
выпускника по специальности 033200 Иностранный язык
5.1. Срок освоения основной образовательной программы
подготовки учителя иностранного языка при очной форме обучения
составляет 260 недель, в том числе:
теоретическое обучение, включая
научно-исследовательскую работу студентов,
практикумы, в том числе лабораторные - 156 недель;
экзаменационные сессии - 27 недель;
практики - не менее 20
недель;
итоговая государственная аттестация,
включая подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы - не менее 8
недель;
каникулы (включая 8 недель
последипломного отпуска) - не менее 38
недель.
5.2. Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки
освоения основной образовательной программы подготовки учителя
иностранного языка по очно-заочной (вечерней) и заочной формам
обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения
увеличиваются вузом до одного года относительно нормативного
срока, установленного п. 1.2 настоящего государственного
образовательного стандарта.
5.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента
устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной
и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.
5.4. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения
не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27
часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные
практические занятия по физической культуре и занятия по
факультативным дисциплинам.
5.5. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем
аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.
5.6. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена
возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в
год.
5.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен
составлять 7 - 10 недель, в том числе не менее 2 недель в зимний
период.
6. Требования к разработке и условиям реализации основной
образовательной программы подготовки выпускника
по специальности 033200 Иностранный язык
6.1. Требования к разработке основной образовательной программы
подготовки учителя иностранного языка
6.1.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и
утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки
учителя иностранного языка на основе настоящего государственного
образовательного стандарта.
Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а
факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом
высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения
студентом.
Курсовые работы рассматриваются как вид учебной работы по
дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее
изучение.
По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план
высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка
(отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или
зачтено, не зачтено).
Специализации являются частями специальности, в рамках которой
они создаются, и предполагают получение более углубленных
профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях
деятельности по профилю данной специальности.
Часы, отводимые на дисциплины специализации, могут
использоваться для углубления предметной подготовки.
6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее
учебное заведение имеет право:
изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала
для циклов дисциплин, в пределах 5%;
формировать цикл гуманитарных и социально-экономических
дисциплин, который должен включать из десяти базовых дисциплин,
приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте,
в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: "Физическая
культура" (в объеме не менее 408 часов), "Латинский язык и
античная культура" (в объеме 72 часов), "Отечественная история",
"Философия". Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по
усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в
междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума
содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной
или предметной подготовки, выделенные на их изучение часы могут
перераспределяться в рамках цикла.
Занятия по дисциплине "Физическая культура" при очно-заочной
(вечерней), заочной формах обучения могут предусматриваться с
учетом пожелания студентов;
осуществлять преподавание гуманитарных и социально-
экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и
разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических
занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом
вузе и учитывающим региональную, национально-этническую,
профессиональную специфику, а также научно-исследовательские
предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное
освещение тематики дисциплин цикла;
устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных
разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и социально-
экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в
соответствии с профилем цикла дисциплин предметной подготовки;
устанавливать наименование специализаций по специальностям
высшего профессионального образования, наименование дисциплин
специализаций, их объем и содержание, а также форму контроля за их
освоением студентами;
реализовать основную образовательную программу подготовки
учителя иностранного языка в сокращенные для студентов высшего
учебного заведения, имеющих среднее профессиональное образование
соответствующего профиля или высшее профессиональное образование.
Обучение в сокращенные сроки допускается для лиц, уровень
образования или способности которых являются для этого достаточным
основанием.
6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки
дипломированного специалиста должна обеспечиваться педагогическими
кадрами, имеющими, как правило, базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически
занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью;
преподаватели специальных дисциплин, как правило, должны иметь
ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей
профессиональной сфере.
6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного
процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки
дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом
каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по
содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной
образовательной программы, наличием методических пособий и
рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий -
практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а
также наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-,
видеоматериалами.
Учебно-методическое обеспечение должно включать в себя:
необходимый минимум лабораторно-практических работ по вводно-
фонетическому курсу по коррекции и постановке правильного
произношения и интонации, состоящему из аутентичных фонетических и
интонационных упражнений, текстов для аудирования и
воспроизведения;
набор аутентичных текстов, представляющих различные
функциональные и фонетические стили речи;
тренировочные упражнения по данному направлению;
видеотеку, содержащую минимум видеоматериалов страноведческого,
социокультурного и культурологического содержания;
необходимый минимум основных профессиональных реферативных
журналов и научной литературы;
вуз должен обеспечить необходимый минимум научной и учебно-
методической литературы в соответствии с аудио- и
видеоматериалами.
6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного
процесса
Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную
программу подготовки дипломированного специалиста, должно
располагать материально-технической базой, соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей
проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы
студентов, предусмотренных примерным учебным планом.
6.5. Требования к организации практик
Педагогическая практика проводится в школах и других учебно-
образовательных учреждениях.
7. Требования к уровню подготовки выпускника
по специальности 033200 Иностранный язык
7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его
квалификации, указанной в п. 1.2 настоящего государственного
образовательного стандарта.
Специалист должен знать:
государственный язык Российской Федерации - русский язык;
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Специалист должен уметь:
осуществлять процесс обучения учащихся с ориентацией на задачи
обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом
специфики преподаваемого предмета;
стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с
учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к
образованию и обучению;
анализировать собственную деятельность с целью ее
совершенствования и повышения своей квалификации;
выполнять методическую работу в составе школьных методических
объединений;
выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с
родителями учащихся (лицами, их заменяющими) и оказывать им помощь
в осуществлении семейного воспитания.
Специалист владеет:
иностранным языком (свободно);
знаниями о системе и структуре иностранного языка, возможностях
их реализации; о социологических, исторических и типологических
характеристиках иностранного языка в сравнении с русским и родным;
об основных этапах развития иностранного языка; о роли иностранных
языков в современном обществе;
знаниями о языковом строе в целом и отдельных языковых уровнях:
фонетической системе, грамматической системе, словарном составе,
стилистических особенностях;
знаниями о литературной форме языка и диалектном разнообразии
языка, его вариантах.
Специалист должен:
иметь представление о современных направлениях в науке о языке;
продемонстрировать определенный уровень билингвальной
коммуникативной компетенции, включающий лингвистическую,
социолингвистическую, социокультурную, дискурсивную, в
соответствии с общеевропейской шкалой требований по всем видам
речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо);
знать язык реалий, связанных с важнейшими историческими
событиями, культурно-историческими ассоциациями, особенностями
общественно-политической жизни, государственным устройством,
экономикой, традициями и обычаями стран изучаемого языка, и уметь
передавать эту информацию учащимся.
7.2. Требования к итоговой государственной аттестации
специалиста
7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация учителя иностранного языка
включает защиту выпускной квалификационной работы и
государственный экзамен.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения
практической и теоретической подготовленности учителя иностранного
языка к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим
государственным образовательным стандартом, и продолжению
образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой
государственной аттестации выпускника, должны полностью
соответствовать основной образовательной программе высшего
профессионального образования, которую он освоил за время
обучения.
7.2.2. Требования к выпускной квалификационной (дипломной)
работе специалиста
Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме
рукописи.
Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы
определяются высшим учебным заведением на основании Положения об
итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных
заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного
образовательного стандарта по специальности 033200 Иностранный
язык и методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по
педагогическому образованию.
Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
7.2.3. Требования к государственному экзамену учителя
иностранного языка
Порядок проведения и программа государственного экзамена по
специальности 033200 Иностранный язык определяются вузом на
основании методических рекомендаций и соответствующей примерной
программы, разработанных УМО вузов Российской Федерации по
педагогическому образованию, Положения об итоговой государственной
аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного
Минобразованием России, и государственного образовательного
стандарта по специальности 033200 Иностранный язык.
Составители:
Учебно-методическое объединение высших учебных заведений
Российской Федерации по педагогическому образованию.
Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования одобрен на заседании Учебно-
методического совета по лингвистике и межкультурной коммуникации
10 ноября 1999 г., протокол N 3.
|
