Утверждаю
Заместитель
Министра образования
Российской Федерации
В.Д.ШАДРИКОВ
29 мая 2000 года
Номер государственной
регистрации
413 пед/сп
Вводится
с момента утверждения
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 033200.00
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ
КВАЛИФИКАЦИЯ - УЧИТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
И (В СООТВЕТСТВИИ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ)
1. Общая характеристика специальности 033200.00
Иностранный язык с дополнительной специальностью
1.1. Специальность утверждена Приказом Министерства образования
Российской Федерации N 686 от 02.03.2000.
1.2. Квалификация выпускника - учитель иностранного языка и (в
соответствии с дополнительной специальностью).
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
подготовки учителя иностранного языка по специальности 033200.00
Иностранный язык и (в соответствии с дополнительной
специальностью) при очной форме обучения - 5 лет.
1.3. Квалификационная характеристика выпускника
Выпускник, получивший квалификацию учитель иностранного языка и
(в соответствии с дополнительной специальностью), должен быть
готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом
специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации,
формированию общей культуры личности, осознанному выбору и
последующему освоению профессиональных образовательных программ;
использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;
обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий
требованиям государственного образовательного стандарта;
осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся,
предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании",
Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою
профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в
деятельности методических объединений и в других формах
методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их
заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и
здоровья учащихся в образовательном процессе.
Выпускник, получивший квалификацию учитель иностранного языка и
(в соответствии с дополнительной специальностью), должен знать
Конституцию Российской Федерации; Законы Российской Федерации,
решения Правительства Российской Федерации и органов управления
образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;
основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для
решения педагогических, научно-методических и организационно-
управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную
физиологию, школьную гигиену; методику преподавания предмета и
воспитательной работы; программы и учебники; требования к
оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
средства обучения и их дидактические возможности; основные
направления и перспективы развития образования и педагогической
науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы
охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Выпускник по специальности 033200.00 Иностранный язык с
дополнительной специальностью подготовлен для работы в
образовательных учреждениях различного типа.
Виды профессиональной деятельности специалиста:
преподавательская;
научно-методическая;
социально-педагогическая;
воспитательная;
культурно-просветительская;
коррекционно-развивающая;
управленческая.
1.4. Возможности продолжения образования выпускника - учителя
иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью), освоившего основную образовательную программу
высшего профессионального образования по специальности 033200.00
Иностранный язык с дополнительной специальностью.
Выпускник подготовлен для продолжения образования в
аспирантуре.
2. Требования к уровню подготовки абитуриента
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее
(полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца
о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном
образовании, или начальном профессиональном образовании, если в
нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного)
общего образования, или высшем профессиональном образовании.
3. Общие требования к основной образовательной
программе подготовки выпускника по специальности 033200.00
Иностранный язык с дополнительной специальностью
3.1. Основная образовательная программа подготовки учителя
иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью) разрабатывается на основании настоящего
государственного образовательного стандарта и включает в себя
учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и
производственных практик.
3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной
образовательной программы подготовки учителя иностранного языка и
(в соответствии с дополнительной специальностью), к условиям ее
реализации и срокам ее освоения определяются настоящим
государственным образовательным стандартом.
3.3. Основная образовательная программа подготовки учителя
иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью) состоит из дисциплин федерального компонента,
дисциплин регионального (вузовского) компонента, дисциплин по
выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и
курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно
дополнять дисциплины, указанные в федеральном комплекте цикла.
3.4. Основная образовательная программа подготовки учителя
иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью) должна предусматривать изучение студентом
следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины;
цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;
цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины;
цикл ДПП - дисциплины предметной подготовки;
ДДС - дисциплины дополнительной специальности;
ФТД - факультативы.
3.5. Содержание национально-регионального компонента основной
образовательной программы подготовки учителя иностранного языка и
(в соответствии с дополнительной специальностью) должно
обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с
квалификационной характеристикой, установленной настоящим
государственным образовательным стандартом.
4. Требования к обязательному минимуму содержания
основной образовательной программы подготовки учителя
иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью) по специальности 033200.00 Иностранный
язык с дополнительной специальностью
---------T-----------------------------------------------T-------¬
¦ Индекс ¦ Наименование дисциплин и их основные ¦ Всего ¦
¦ ¦ разделы ¦ часов ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ ¦Общие гуманитарные и социально-экономические ¦1500 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1050 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.01¦Латинский язык и античная культура ¦72 ¦
¦ ¦Латинский язык и античная культура - основа ¦ ¦
¦ ¦европейской цивилизации. ¦ ¦
¦ ¦Грамматический строй латинского языка. Части ¦ ¦
¦ ¦речи. Лексика латинского языка. Фразеология. ¦ ¦
¦ ¦Пословицы и поговорки. Латинские корни в ¦ ¦
¦ ¦лексике европейских языков. ¦ ¦
¦ ¦Влияние латыни на грамматический строй ¦ ¦
¦ ¦романских языков. ¦ ¦
¦ ¦Древняя Греция и Рим - колыбель европейской ¦ ¦
¦ ¦цивилизации, их влияние в области религии, ¦ ¦
¦ ¦литературы, искусства и языка ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.02¦Физическая культура ¦408 ¦
¦ ¦Физическая культура в общекультурной и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной подготовке студентов. Ее ¦ ¦
¦ ¦социально-биологические основы. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура и спорт как социальные феномены ¦ ¦
¦ ¦общества. Законодательство Российской Федерации¦ ¦
¦ ¦о физической культуре и спорте. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура личности. ¦ ¦
¦ ¦Основы здорового образа жизни студента. ¦ ¦
¦ ¦Особенности использования средств физической ¦ ¦
¦ ¦культуры для оптимизации работоспособности. ¦ ¦
¦ ¦Общая физическая и специальная подготовка в ¦ ¦
¦ ¦системе физического воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или ¦ ¦
¦ ¦систем физических упражнений. ¦ ¦
¦ ¦Профессионально-прикладная физическая ¦ ¦
¦ ¦подготовка студентов. Основы методики ¦ ¦
¦ ¦самостоятельных занятий и самоконтроль за ¦ ¦
¦ ¦состоянием своего организма ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.03¦Отечественная история ¦ ¦
¦ ¦Сущность, формы, функции исторического знания. ¦ ¦
¦ ¦Методы и источники изучения истории. Понятие и ¦ ¦
¦ ¦классификация исторического источника. ¦ ¦
¦ ¦Отечественная историография в прошлом и ¦ ¦
¦ ¦настоящем: общее и особенное. Методология и ¦ ¦
¦ ¦теория исторической науки. История России - ¦ ¦
¦ ¦неотъемлемая часть всемирной истории. ¦ ¦
¦ ¦Античное наследие в эпоху Великого переселения ¦ ¦
¦ ¦народов. Проблема этногенеза восточных славян. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы становления государственности. ¦ ¦
¦ ¦Древняя Русь и кочевники. ¦ ¦
¦ ¦Византийско-древнерусские связи. Особенности ¦ ¦
¦ ¦социального строя Древней Руси. Этнокультурные ¦ ¦
¦ ¦и социально-политические процессы становления ¦ ¦
¦ ¦русской государственности. Принятие ¦ ¦
¦ ¦христианства. Распространение ислама. Эволюция ¦ ¦
¦ ¦восточнославянской государственности в XI - XII¦ ¦
¦ ¦вв. Социально-политические изменения в русских ¦ ¦
¦ ¦землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: проблемы ¦ ¦
¦ ¦взаимовлияния. ¦ ¦
¦ ¦Россия и средневековые государства Европы и ¦ ¦
¦ ¦Азии. Специфика формирования единого ¦ ¦
¦ ¦российского государства. Возвышение Москвы. ¦ ¦
¦ ¦Формирование сословной системы организации ¦ ¦
¦ ¦общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. ¦ ¦
¦ ¦Предпосылки и особенности складывания ¦ ¦
¦ ¦российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе ¦ ¦
¦ ¦самодержавия. ¦ ¦
¦ ¦Особенности и основные этапы экономического ¦ ¦
¦ ¦развития России. Эволюция форм собственности на¦ ¦
¦ ¦землю. Структура феодального землевладения. ¦ ¦
¦ ¦Крепостное право в России. ¦ ¦
¦ ¦Мануфактурно-промышленное производство. ¦ ¦
¦ ¦Становление индустриального общества в России: ¦ ¦
¦ ¦общее и особенное. ¦ ¦
¦ ¦Общественная мысль и особенности ¦ ¦
¦ ¦общественного движения в России XIX в. ¦ ¦
¦ ¦Реформы и реформаторы в России. Русская ¦ ¦
¦ ¦культура XIX века и ее вклад в мировую ¦ ¦
¦ ¦культуру. ¦ ¦
¦ ¦Роль XX столетия в мировой истории. ¦ ¦
¦ ¦Глобализация общественных процессов. Проблема ¦ ¦
¦ ¦экономического роста и модернизации. Революции ¦ ¦
¦ ¦и реформы. Социальная трансформация общества. ¦ ¦
¦ ¦Столкновение тенденций интернационализма и ¦ ¦
¦ ¦национализма, интеграции и сепаратизма, ¦ ¦
¦ ¦демократии и авторитаризма. ¦ ¦
¦ ¦Россия в начале XX в. Объективная потребность ¦ ¦
¦ ¦индустриальной модернизации России. ¦ ¦
¦ ¦Российские реформы в контексте общемирового ¦ ¦
¦ ¦развития в начале века. Политические партии ¦ ¦
¦ ¦России: генезис, классификация, программы, ¦ ¦
¦ ¦тактика. ¦ ¦
¦ ¦Россия в условиях мировой войны и ¦ ¦
¦ ¦общенационального кризиса. Революция 1917 г. ¦ ¦
¦ ¦Гражданская война и интервенция, их результаты ¦ ¦
¦ ¦и последствия. Российская эмиграция. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие страны в 20-е ¦ ¦
¦ ¦гг. НЭП. Формирование однопартийного ¦ ¦
¦ ¦политического режима. Образование СССР. ¦ ¦
¦ ¦Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя ¦ ¦
¦ ¦политика. ¦ ¦
¦ ¦Курс на строительство социализма в одной стране¦ ¦
¦ ¦и его последствия. Социально-экономические ¦ ¦
¦ ¦преобразования в 30-е гг. Усиление режима ¦ ¦
¦ ¦личной власти Сталина. Сопротивление ¦ ¦
¦ ¦сталинизму. ¦ ¦
¦ ¦СССР накануне и в начальный период второй ¦ ¦
¦ ¦мировой войны. Великая Отечественная война. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие, общественно- ¦ ¦
¦ ¦политическая жизнь, культура, внешняя политика ¦ ¦
¦ ¦СССР в послевоенные годы. Холодная война. ¦ ¦
¦ ¦Попытки осуществления политических и ¦ ¦
¦ ¦экономических реформ. НТР и ее влияние на ход ¦ ¦
¦ ¦общественного развития. ¦ ¦
¦ ¦СССР в середине 60 - 80-х гг.: нарастание ¦ ¦
¦ ¦кризисных явлений. ¦ ¦
¦ ¦Советский Союз в 1985 - 1991 гг. Перестройка. ¦ ¦
¦ ¦Попытка государственного переворота 1991 г. ¦ ¦
¦ ¦и ее провал. Распад СССР. Беловежские ¦ ¦
¦ ¦соглашения. Октябрьские события 1993 г. ¦ ¦
¦ ¦Становление новой российской государственности ¦ ¦
¦ ¦(1993 - 1999 гг.). Россия на пути радикальной ¦ ¦
¦ ¦социально-экономической модернизации. Культура ¦ ¦
¦ ¦в современной России. Внешнеполитическая ¦ ¦
¦ ¦деятельность в условиях новой геополитической ¦ ¦
¦ ¦ситуации ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.04¦Культурология ¦ ¦
¦ ¦Структура и состав современного ¦ ¦
¦ ¦культурологического знания. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦философия культуры, социология культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурная антропология. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦история культуры. Теоретическая и прикладная ¦ ¦
¦ ¦культурология. ¦ ¦
¦ ¦Методы культурологических исследований. ¦ ¦
¦ ¦Основные понятия культурологии: культура, ¦ ¦
¦ ¦цивилизация, морфология культуры, функции ¦ ¦
¦ ¦культуры, субъект культуры, культурогенез, ¦ ¦
¦ ¦динамика культуры, язык и символы культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурные коды, межкультурные коммуникации, ¦ ¦
¦ ¦культурные ценности и нормы, культурные ¦ ¦
¦ ¦традиции, культурная картина мира, социальные ¦ ¦
¦ ¦институты культуры, культурная ¦ ¦
¦ ¦самоидентичность, культурная модернизация. ¦ ¦
¦ ¦Типология культур. Этническая и национальная, ¦ ¦
¦ ¦элитарная и массовая культуры. Восточные и ¦ ¦
¦ ¦западные типы культур. Специфические и ¦ ¦
¦ ¦"серединные" культуры. Локальные культуры. ¦ ¦
¦ ¦Место и роль России в мировой культуре. ¦ ¦
¦ ¦Тенденции культурной универсализации в ¦ ¦
¦ ¦мировом современном процессе. ¦ ¦
¦ ¦Культура и природа. Культура и общество. ¦ ¦
¦ ¦Культура и глобальные проблемы современности. ¦ ¦
¦ ¦Культура и личность. Инкультурация и ¦ ¦
¦ ¦социализация ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.05¦Политология ¦ ¦
¦ ¦Объект, предмет и метод политической науки. ¦ ¦
¦ ¦Функции политологии. ¦ ¦
¦ ¦Политическая жизнь и властные отношения. Роль и¦ ¦
¦ ¦место политики в жизни современных обществ. ¦ ¦
¦ ¦Социальные функции политики. ¦ ¦
¦ ¦История политических учений. Российская ¦ ¦
¦ ¦политическая традиция: истоки, социокультурные ¦ ¦
¦ ¦основания, историческая динамика. Современные ¦ ¦
¦ ¦политологические школы. ¦ ¦
¦ ¦Гражданское общество, его происхождение и ¦ ¦
¦ ¦особенности. Особенности становления ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества в России. ¦ ¦
¦ ¦Институциональные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Политическая власть. Политическая система. ¦ ¦
¦ ¦Политические режимы, политические партии, ¦ ¦
¦ ¦электоральные системы. ¦ ¦
¦ ¦Политические отношения и процессы. Политические¦ ¦
¦ ¦конфликты и способы их разрешения. Политические¦ ¦
¦ ¦технологии. Политический менеджмент. ¦ ¦
¦ ¦Политическая модернизация. ¦ ¦
¦ ¦Политические организации и движения. ¦ ¦
¦ ¦Политические элиты. Политическое лидерство. ¦ ¦
¦ ¦Социокультурные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Мировая политика и международные отношения. ¦ ¦
¦ ¦Особенности мирового политического процесса. ¦ ¦
¦ ¦Национально-государственные интересы России ¦ ¦
¦ ¦в новой геополитической ситуации. ¦ ¦
¦ ¦Методология познания политической реальности. ¦ ¦
¦ ¦Парадигмы политического знания. Экспертное ¦ ¦
¦ ¦политическое знание; политическая аналитика и ¦ ¦
¦ ¦прогностика ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.06¦Правоведение ¦ ¦
¦ ¦Государство и право. Их роль в жизни общества. ¦ ¦
¦ ¦Норма права и нормативно-правовые акты. ¦ ¦
¦ ¦Основные правовые системы современности. ¦ ¦
¦ ¦Международное право как особая система права. ¦ ¦
¦ ¦Источники российского права. ¦ ¦
¦ ¦Закон и подзаконные акты. ¦ ¦
¦ ¦Система российского права. Отрасли права. ¦ ¦
¦ ¦Правонарушение и юридическая ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Значение законности и правопорядка в ¦ ¦
¦ ¦современном обществе. Правовое государство. ¦ ¦
¦ ¦Конституция Российской Федерации - основной ¦ ¦
¦ ¦закон государства. ¦ ¦
¦ ¦Особенности федеративного устройства России. ¦ ¦
¦ ¦Система органов государственной власти в ¦ ¦
¦ ¦Российской Федерации. ¦ ¦
¦ ¦Понятие гражданского правоотношения. Физические¦ ¦
¦ ¦и юридические лица. Право собственности. ¦ ¦
¦ ¦Обязательства в гражданском праве и ¦ ¦
¦ ¦ответственность за их нарушение. Наследственное¦ ¦
¦ ¦право. ¦ ¦
¦ ¦Брачно-семейные отношения. Взаимные права и ¦ ¦
¦ ¦обязанности супругов, родителей и детей. ¦ ¦
¦ ¦Ответственность по семейному праву. ¦ ¦
¦ ¦Трудовой договор (контракт). Трудовая ¦ ¦
¦ ¦дисциплина и ответственность за ее нарушение. ¦ ¦
¦ ¦Административные правонарушения и ¦ ¦
¦ ¦административная ответственность. ¦ ¦
¦ ¦Понятие преступления. Уголовная ответственность¦ ¦
¦ ¦за совершение преступлений. ¦ ¦
¦ ¦Экологическое право. ¦ ¦
¦ ¦Особенности правового регулирования будущей ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Правовые основы защиты государственной тайны. ¦ ¦
¦ ¦Законодательные и нормативно-правовые акты в ¦ ¦
¦ ¦области защиты информации и государственной ¦ ¦
¦ ¦тайны ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.08¦Русский язык и культура речи ¦ ¦
¦ ¦Стили современного русского литературного ¦ ¦
¦ ¦языка. Языковая норма, ее роль в становлении и ¦ ¦
¦ ¦функционировании литературного языка. ¦ ¦
¦ ¦Речевое взаимодействие. Основные единицы ¦ ¦
¦ ¦общения. Устная и письменная разновидности ¦ ¦
¦ ¦литературного языка. Нормативные, ¦ ¦
¦ ¦коммуникативные, этические аспекты устной и ¦ ¦
¦ ¦письменной речи. ¦ ¦
¦ ¦Функциональные стили современного русского ¦ ¦
¦ ¦языка. Взаимодействие функциональных стилей. ¦ ¦
¦ ¦Научный стиль. Специфика использования ¦ ¦
¦ ¦элементов различных языковых уровней в научной ¦ ¦
¦ ¦речи. Речевые нормы учебной и научной сфер ¦ ¦
¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Официально-деловой стиль, сфера его ¦ ¦
¦ ¦функционирования, жанровое разнообразие. ¦ ¦
¦ ¦Языковые формулы официальных документов. Приемы¦ ¦
¦ ¦унификации языка служебных документов. ¦ ¦
¦ ¦Интернациональные свойства русской официально- ¦ ¦
¦ ¦деловой письменной речи. Язык и стиль ¦ ¦
¦ ¦распорядительных документов. Язык и стиль ¦ ¦
¦ ¦коммерческой корреспонденции. Язык и стиль ¦ ¦
¦ ¦инструктивно-методических документов. Реклама в¦ ¦
¦ ¦деловой речи. Правила оформления документов. ¦ ¦
¦ ¦Речевой этикет в документе. ¦ ¦
¦ ¦Жанровая дифференциация и отбор языковых ¦ ¦
¦ ¦средств в публицистическом стиле. Особенности ¦ ¦
¦ ¦устной публичной речи. Оратор и его аудитория. ¦ ¦
¦ ¦Основные виды аргументов. Подготовка речи: ¦ ¦
¦ ¦выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,¦ ¦
¦ ¦развертывание и завершение речи. Основные ¦ ¦
¦ ¦приемы поиска материала и виды вспомогательных ¦ ¦
¦ ¦материалов. Словесное оформление публичного ¦ ¦
¦ ¦выступления. Понятливость, информативность и ¦ ¦
¦ ¦выразительность публичной речи. ¦ ¦
¦ ¦Разговорная речь в системе функциональных ¦ ¦
¦ ¦разновидностей русского литературного языка. ¦ ¦
¦ ¦Условия функционирования разговорной речи, роль¦ ¦
¦ ¦внеязыковых факторов. ¦ ¦
¦ ¦Культура речи. Основные направления ¦ ¦
¦ ¦совершенствования навыков грамотного письма ¦ ¦
¦ ¦и говорения ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.09¦Социология ¦ ¦
¦ ¦Предыстория и социально-философские предпосылки¦ ¦
¦ ¦социологии как науки. Социологический проект ¦ ¦
¦ ¦О. Конта. Классические социологические теории. ¦ ¦
¦ ¦Современные социологические теории. Русская ¦ ¦
¦ ¦социологическая мысль. ¦ ¦
¦ ¦Общество и социальные институты. Мировая ¦ ¦
¦ ¦система и процессы глобализации. ¦ ¦
¦ ¦Социальные группы и общности. Виды общностей. ¦ ¦
¦ ¦Общность и личность. Малые группы и коллективы.¦ ¦
¦ ¦Социальная организация. ¦ ¦
¦ ¦Социальные движения. ¦ ¦
¦ ¦Социальное неравенство, стратификация и ¦ ¦
¦ ¦социальная мобильность. Понятие социального ¦ ¦
¦ ¦статуса. ¦ ¦
¦ ¦Социальное взаимодействие и социальные ¦ ¦
¦ ¦отношения. Общественное мнение как институт ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества. ¦ ¦
¦ ¦Культура как фактор социальных изменений. ¦ ¦
¦ ¦Взаимодействие экономики, социальных отношений ¦ ¦
¦ ¦и культуры. ¦ ¦
¦ ¦Личность как социальный тип. Социальный ¦ ¦
¦ ¦контроль и девиация. Личность как деятельный ¦ ¦
¦ ¦субъект. ¦ ¦
¦ ¦Социальные изменения. Социальные революции ¦ ¦
¦ ¦и реформы. Концепция социального прогресса. ¦ ¦
¦ ¦Формирование мировой системы. Место России ¦ ¦
¦ ¦в мировом сообществе. ¦ ¦
¦ ¦Методы социологического исследования ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.10¦Философия ¦ ¦
¦ ¦Предмет философии. Место и роль философии в ¦ ¦
¦ ¦культуре. Становление философии. Основные ¦ ¦
¦ ¦направления, школы философии и этапы ее ¦ ¦
¦ ¦исторического развития. Структура философского ¦ ¦
¦ ¦знания. ¦ ¦
¦ ¦Учение о бытии. Монистические и ¦ ¦
¦ ¦плюралистические концепции бытия, ¦ ¦
¦ ¦самоорганизация бытия. Понятия материального и ¦ ¦
¦ ¦идеального. Пространство, время. Движение и ¦ ¦
¦ ¦развитие, диалектика. Детерминизм и ¦ ¦
¦ ¦индетерминизм. Динамические и статистические ¦ ¦
¦ ¦закономерности. Научные, философские и ¦ ¦
¦ ¦религиозные картины мира. ¦ ¦
¦ ¦Человек, общество, культура. Человек и природа.¦ ¦
¦ ¦Общество и его структура. Гражданское общество ¦ ¦
¦ ¦и государство. Человек в системе социальных ¦ ¦
¦ ¦связей. Человек и исторический процесс: ¦ ¦
¦ ¦личность и массы, свобода и необходимость. ¦ ¦
¦ ¦Формационная и цивилизационная концепции ¦ ¦
¦ ¦общественного развития. ¦ ¦
¦ ¦Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие.¦ ¦
¦ ¦Свобода и ответственность. Мораль, ¦ ¦
¦ ¦справедливость, право. Нравственные ценности. ¦ ¦
¦ ¦Представления о совершенном человеке в ¦ ¦
¦ ¦различных культурах. Эстетические ценности и их¦ ¦
¦ ¦роль в человеческой жизни. Религиозные ценности¦ ¦
¦ ¦и свобода совести. ¦ ¦
¦ ¦Сознание и познание. Сознание, самосознание и ¦ ¦
¦ ¦личность. Познание, творчество, практика. Вера ¦ ¦
¦ ¦и знание. Понимание и объяснение. Рациональное ¦ ¦
¦ ¦и иррациональное в познавательной деятельности.¦ ¦
¦ ¦Проблема истины. Действительность, мышление, ¦ ¦
¦ ¦логика и язык. Научное и вненаучное знание. ¦ ¦
¦ ¦Критерии научности. Структура научного ¦ ¦
¦ ¦познания, его методы и формы. Рост научного ¦ ¦
¦ ¦знания. Научные революции и смены типов ¦ ¦
¦ ¦рациональности. Наука и техника. ¦ ¦
¦ ¦Будущее человечества. Глобальные проблемы ¦ ¦
¦ ¦современности. Взаимодействие цивилизаций и ¦ ¦
¦ ¦сценарии будущего ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Ф.11¦Экономика ¦ ¦
¦ ¦Введение в экономическую теорию. Блага. ¦ ¦
¦ ¦Потребности, ресурсы. Экономический выбор. ¦ ¦
¦ ¦Экономические отношения. Экономические системы.¦ ¦
¦ ¦Основные этапы развития экономической теории. ¦ ¦
¦ ¦Методы экономической теории. ¦ ¦
¦ ¦Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. ¦ ¦
¦ ¦Потребительские предпочтения и предельная ¦ ¦
¦ ¦полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и ¦ ¦
¦ ¦рыночный спрос. Эффект дохода и эффект ¦ ¦
¦ ¦замещения. Эластичность. Предложение и его ¦ ¦
¦ ¦факторы. Закон убывающей предельной ¦ ¦
¦ ¦производительности. Эффект масштаба. Виды ¦ ¦
¦ ¦издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип ¦ ¦
¦ ¦максимизации прибыли. Предложение совершенно ¦ ¦
¦ ¦конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность ¦ ¦
¦ ¦конкурентных рынков. Рыночная власть. ¦ ¦
¦ ¦Монополия. Монополистическая конкуренция. ¦ ¦
¦ ¦Олигополия. Антимонопольное регулирование. ¦ ¦
¦ ¦Спрос на факторы производства. Рынок труда. ¦ ¦
¦ ¦Спрос и предложение труда. Заработная плата и ¦ ¦
¦ ¦занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и ¦ ¦
¦ ¦инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее ¦ ¦
¦ ¦равновесие и благосостояние. Распределение ¦ ¦
¦ ¦доходов. Неравенство. Внешние эффекты и ¦ ¦
¦ ¦общественные блага. Роль государства. ¦ ¦
¦ ¦Макроэкономика. Национальная экономика как ¦ ¦
¦ ¦целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и ¦ ¦
¦ ¦способы его измерения. Национальный доход. ¦ ¦
¦ ¦Располагаемый личный доход. Индексы цен. ¦ ¦
¦ ¦Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. ¦ ¦
¦ ¦Экономические циклы. Макроэкономическое ¦ ¦
¦ ¦равновесие. Совокупный спрос и совокупное ¦ ¦
¦ ¦предложение. Стабилизационная политика. ¦ ¦
¦ ¦Равновесие на товарном рынке. Потребление и ¦ ¦
¦ ¦сбережения. Инвестиции. Государственные расходы¦ ¦
¦ ¦и налоги. Эффект мультипликатора. ¦ ¦
¦ ¦Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их ¦ ¦
¦ ¦функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный¦ ¦
¦ ¦мультипликатор. Банковская система. ¦ ¦
¦ ¦Денежно-кредитная политика. Экономический рост ¦ ¦
¦ ¦и развитие. Международные экономические ¦ ¦
¦ ¦отношения. Внешняя торговля и торговая ¦ ¦
¦ ¦политика. Платежный баланс. Валютный курс. ¦ ¦
¦ ¦Особенности переходной экономики России. ¦ ¦
¦ ¦Приватизация. Формы собственности. ¦ ¦
¦ ¦Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок ¦ ¦
¦ ¦труда. Распределение и доходы. Преобразования в¦ ¦
¦ ¦социальной сфере. Структурные сдвиги в ¦ ¦
¦ ¦экономике. Формирование открытой экономики ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦225 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ГСЭ.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦225 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН ¦Общие математические и естественнонаучные ¦400 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.00 ¦Федеральный компонент ¦320 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.01 ¦Математика и информатика ¦100 ¦
¦ ¦Аксиоматический метод, основные математические ¦ ¦
¦ ¦структуры, вероятность и статистика, ¦ ¦
¦ ¦математические модели, алгоритмы и языки ¦ ¦
¦ ¦программирования, стандартное программное ¦ ¦
¦ ¦обеспечение профессиональной деятельности ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.02 ¦Концепции современного естествознания ¦120 ¦
¦ ¦Естественнонаучная и гуманитарная культуры; ¦ ¦
¦ ¦научный метод; история естествознания; панорама¦ ¦
¦ ¦современного естествознания; тенденции ¦ ¦
¦ ¦развития; корпускулярная и континуальная ¦ ¦
¦ ¦концепции описания природы; порядок и ¦ ¦
¦ ¦беспорядок в природе; хаос; структурные уровни ¦ ¦
¦ ¦организации материи; микро-, макро- и мегамиры;¦ ¦
¦ ¦пространство, время; принципы относительности; ¦ ¦
¦ ¦принципы симметрии; законы сохранения; ¦ ¦
¦ ¦взаимодействие; близкодействие, дальнодействие;¦ ¦
¦ ¦состояние; принципы суперпозиции, ¦ ¦
¦ ¦неопределенности, дополнительности; ¦ ¦
¦ ¦динамические и статистические закономерности в ¦ ¦
¦ ¦природе; законы сохранения энергии в ¦ ¦
¦ ¦макроскопических процессах; принцип возрастания¦ ¦
¦ ¦энтропии; химические процессы, реакционная ¦ ¦
¦ ¦способность веществ; внутреннее строение и ¦ ¦
¦ ¦история геологического развития Земли; ¦ ¦
¦ ¦современные концепции развития геосферных ¦ ¦
¦ ¦оболочек; литосфера как абиотическая основа ¦ ¦
¦ ¦жизни; экологические функции литосферы: ¦ ¦
¦ ¦ресурсная, геодинамическая, геофизико- ¦ ¦
¦ ¦геохимическая, географическая оболочка Земли; ¦ ¦
¦ ¦особенности биологического уровня организации ¦ ¦
¦ ¦материи; принципы эволюции, воспроизводства ¦ ¦
¦ ¦и развития живых систем; многообразие живых ¦ ¦
¦ ¦организмов - основа организации и устойчивости ¦ ¦
¦ ¦биосферы; генетика и эволюция; человек: ¦ ¦
¦ ¦физиология, здоровье, эмоции, творчество, ¦ ¦
¦ ¦работоспособность; биоэтика, человек, биосфера ¦ ¦
¦ ¦и космические циклы: ноосфера, необратимость ¦ ¦
¦ ¦времени, самоорганизация в живой и неживой ¦ ¦
¦ ¦природе; принципы универсального эволюционизма;¦ ¦
¦ ¦путь к единой культуре ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Ф.03 ¦Технические и аудиовизуальные средства обучения¦100 ¦
¦ ¦Аудиовизуальная информация: природа, источники,¦ ¦
¦ ¦преобразователи, носители. Аудиовизуальная ¦ ¦
¦ ¦культура: история, концепции, структура, ¦ ¦
¦ ¦функционирование. Психофизиологические основы ¦ ¦
¦ ¦восприятия аудиовизуальной информации ¦ ¦
¦ ¦человеком. Аудиовизуальные технологии: ¦ ¦
¦ ¦фотография и фотографирование; оптическая ¦ ¦
¦ ¦проекция (статическая и динамическая), ¦ ¦
¦ ¦звукозапись (аналоговая и цифровая); ¦ ¦
¦ ¦телевидение и видеозапись (аналоговая и ¦ ¦
¦ ¦цифровая); компьютеры и мультимедийные ¦ ¦
¦ ¦средства. ¦ ¦
¦ ¦Аудиовизуальные технологии обучения: типология ¦ ¦
¦ ¦аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; ¦ ¦
¦ ¦типология учебных видеозаписей; банк аудио-, ¦ ¦
¦ ¦видео-, компьютерных материалов; дидактические ¦ ¦
¦ ¦принципы построения аудио-, видео-, ¦ ¦
¦ ¦компьютерных учебных пособий. Интерактивные ¦ ¦
¦ ¦технологии обучения ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ЕН.Р.00 ¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦80 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД ¦Общепрофессиональные дисциплины ¦1600 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1280 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.01¦Психология ¦300 ¦
¦ ¦Общая психология. Психология как наука. ¦ ¦
¦ ¦Предмет, задачи, методы и структура современной¦ ¦
¦ ¦психологии. Методология психологии. ¦ ¦
¦ ¦Проблема человека в психологии. Человек - ¦ ¦
¦ ¦индивид - личность - индивидуальность - ¦ ¦
¦ ¦субъект. Психика человека как предмет ¦ ¦
¦ ¦системного исследования. Проблема и природа ¦ ¦
¦ ¦психического. ¦ ¦
¦ ¦Общее понятие о личности. Основные факторы и ¦ ¦
¦ ¦механизмы развития личности. Жизненный путь ¦ ¦
¦ ¦личности. Основные психологические теории ¦ ¦
¦ ¦личности. Направленность и ее психологические ¦ ¦
¦ ¦проявления. Потребности. Мотивация. ¦ ¦
¦ ¦Деятельность: структура, виды, характеристики. ¦ ¦
¦ ¦Деятельностный подход и общепсихологическая ¦ ¦
¦ ¦теория деятельности. Системогенез деятельности.¦ ¦
¦ ¦Общение: функции, средства, структура, ¦ ¦
¦ ¦психологические характеристики. ¦ ¦
¦ ¦Познавательная сфера. Сенсорно-перцептивные ¦ ¦
¦ ¦процессы. ¦ ¦
¦ ¦Виды, свойства, закономерности ощущений. ¦ ¦
¦ ¦Характеристика, свойства, особенности ¦ ¦
¦ ¦восприятия. Процессы, виды, типы, качества, ¦ ¦
¦ ¦закономерности памяти. Виды, процессы, формы, ¦ ¦
¦ ¦свойства мышления. Мышление и речь. Виды, ¦ ¦
¦ ¦функции, характеристики речи. Виды, функции, ¦ ¦
¦ ¦свойства, природа воображения. Сущность, виды, ¦ ¦
¦ ¦характеристики внимания. Эмоции, чувства, воля.¦ ¦
¦ ¦Темперамент. Характер. Мотивация и характер. ¦ ¦
¦ ¦Способности: определение, структура, виды, ¦ ¦
¦ ¦происхождение, характеристики, механизмы. ¦ ¦
¦ ¦Экспериментальная психология. Предмет ¦ ¦
¦ ¦экспериментальной психологии. Научное ¦ ¦
¦ ¦исследование: принципы, структура, виды, этапы,¦ ¦
¦ ¦направления, типы. Валидность. Научная ¦ ¦
¦ ¦проблема. Гипотезы: виды, типы, содержание. ¦ ¦
¦ ¦Общенаучные исследовательские методы. ¦ ¦
¦ ¦Психологический эксперимент. Психологическое ¦ ¦
¦ ¦измерение. Психологическое тестирование. ¦ ¦
¦ ¦Тестовые нормы. Результаты исследования: ¦ ¦
¦ ¦интерпретация, представление. Этические ¦ ¦
¦ ¦принципы проведения исследований человека. ¦ ¦
¦ ¦Возрастная психология. Предмет, задачи и методы¦ ¦
¦ ¦возрастной психологии. Социально-историческая ¦ ¦
¦ ¦природа детства. Биогенетические и ¦ ¦
¦ ¦социогенетические концепции, теория ¦ ¦
¦ ¦конвергенции двух факторов. Психоаналитические ¦ ¦
¦ ¦теории детского развития. Эпигенетическая ¦ ¦
¦ ¦теория развития личности. Генетическая ¦ ¦
¦ ¦эпистемология: учение об интеллектуальном ¦ ¦
¦ ¦развитии ребенка. Культурно-историческая ¦ ¦
¦ ¦концепция. Условия, источники и движущие силы ¦ ¦
¦ ¦психического развития. Проблема возраста и ¦ ¦
¦ ¦возрастной периодизации психического развития. ¦ ¦
¦ ¦Кризисы в психическом развитии ребенка. ¦ ¦
¦ ¦Социальная ситуация развития. Ведущая ¦ ¦
¦ ¦деятельность. Основные новообразования. Кризис ¦ ¦
¦ ¦новорожденности. Младенчество. Комплекс ¦ ¦
¦ ¦оживления. Кризис одного года. Раннее детство. ¦ ¦
¦ ¦Развитие предметно-орудийной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Кризис трех лет. Игровая деятельность. ¦ ¦
¦ ¦Эгоцентризм детского мышления. Развитие мотивов¦ ¦
¦ ¦поведения и формирование самосознания в ¦ ¦
¦ ¦дошкольном возрасте. Эмоциональная сфера ¦ ¦
¦ ¦дошкольника. Кризис семи лет. Психологическая ¦ ¦
¦ ¦готовность к школьному обучению. Младший ¦ ¦
¦ ¦школьный возраст. Учебная деятельность. ¦ ¦
¦ ¦Подростковый возраст. Чувство взрослости. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы общения в подростковом возрасте. ¦ ¦
¦ ¦Самосознание подростков. Потребность в ¦ ¦
¦ ¦самоутверждении. Теоретическое мышление. Период¦ ¦
¦ ¦юности. Ранняя юность. Формирование ¦ ¦
¦ ¦мировоззрения. Выбор профессии. Проблема ¦ ¦
¦ ¦юношеского самоопределения. Этап взрослости. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы акмеологии. Кризисы на этапе ¦ ¦
¦ ¦взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни. ¦ ¦
¦ ¦Пожилой возраст. Старость как социальная и ¦ ¦
¦ ¦психологическая проблема. Жизненный путь ¦ ¦
¦ ¦личности. ¦ ¦
¦ ¦Социальная психология. Предмет социальной ¦ ¦
¦ ¦психологии. Теоретические и прикладные задачи ¦ ¦
¦ ¦социальной психологии. Общение и деятельность. ¦ ¦
¦ ¦Структура общения. Общение как обмен ¦ ¦
¦ ¦информацией. Речь как средство коммуникации. ¦ ¦
¦ ¦Невербальная коммуникация. Общение как ¦ ¦
¦ ¦взаимодействие. Общение как познание людьми ¦ ¦
¦ ¦друг друга. Социальная перцепция. Каузальная ¦ ¦
¦ ¦атрибуция. Межличностная аттракция. Группа как ¦ ¦
¦ ¦социально-психологический феномен. Большие ¦ ¦
¦ ¦социальные группы. Стихийные группы и массовые ¦ ¦
¦ ¦движения. Малые группы. Феномен группового ¦ ¦
¦ ¦давления. Феномен конформизма. Групповая ¦ ¦
¦ ¦сплоченность. Лидерство и руководство. Стиль ¦ ¦
¦ ¦лидерства. Принятие группового решения. ¦ ¦
¦ ¦Эффективность деятельности малой группы. Стадии¦ ¦
¦ ¦и уровни развития группы. Феномен межгруппового¦ ¦
¦ ¦взаимодействия. Этнопсихология. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы личности в социальной психологии. ¦ ¦
¦ ¦Социализация. Социальная установка и реальное ¦ ¦
¦ ¦поведение. ¦ ¦
¦ ¦Межличностный конфликт. ¦ ¦
¦ ¦Педагогическая психология. Педагогическая ¦ ¦
¦ ¦психология в системе психологической науки и ¦ ¦
¦ ¦человекознании. Предмет и задачи педагогической¦ ¦
¦ ¦психологии. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и структура процесса ¦ ¦
¦ ¦учения. Проблема соотношения обучения и ¦ ¦
¦ ¦развития. Актуальные вопросы и трудности ¦ ¦
¦ ¦развивающего обучения. Общие и частные цели ¦ ¦
¦ ¦обучения. Уровни возможной обученности и их ¦ ¦
¦ ¦психологическая обусловленность. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность программированного ¦ ¦
¦ ¦обучения. Психологические вопросы ¦ ¦
¦ ¦компьютеризации и информатизации учебного ¦ ¦
¦ ¦процесса. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и организация ¦ ¦
¦ ¦проблемного обучения, этапы его протекания. ¦ ¦
¦ ¦Поэтапное формирование умственных действий. ¦ ¦
¦ ¦Проблема содержательного обобщения в обучении. ¦ ¦
¦ ¦Психологические проблемы школьной отметки и ¦ ¦
¦ ¦оценки. Психологические причины школьной ¦ ¦
¦ ¦неуспеваемости. Мотивация учения. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность воспитания, его ¦ ¦
¦ ¦критерии. Воспитание как путь к сознанию и ¦ ¦
¦ ¦смыслу. ¦ ¦
¦ ¦Психологическая сущность и специфика ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности, ее компоненты, ¦ ¦
¦ ¦функции и формы. Понятие о стилях ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Психология личности учителя. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦профессионально-психологической компетенции ¦ ¦
¦ ¦и профессионально-личностного роста ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.02¦Педагогика ¦300 ¦
¦ ¦Введение в педагогическую деятельность. Общая ¦ ¦
¦ ¦характеристика педагогической профессии. ¦ ¦
¦ ¦Профессиональная деятельность и личность ¦ ¦
¦ ¦педагога. Общая и профессиональная культура ¦ ¦
¦ ¦педагога. Требования государственного ¦ ¦
¦ ¦образовательного стандарта к личности и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной компетентности педагога. ¦ ¦
¦ ¦Профессионально-личностное становление и ¦ ¦
¦ ¦развитие педагога. ¦ ¦
¦ ¦Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ¦ ¦
¦ ¦ее объект. Категориальный аппарат педагогики: ¦ ¦
¦ ¦образование, воспитание, обучение, ¦ ¦
¦ ¦самовоспитание, социализация, педагогическая ¦ ¦
¦ ¦деятельность, педагогическое взаимодействие, ¦ ¦
¦ ¦педагогическая система, образовательный ¦ ¦
¦ ¦процесс. Образование как общественное явление и¦ ¦
¦ ¦педагогический процесс. Образование как ¦ ¦
¦ ¦целенаправленный процесс воспитания и обучения ¦ ¦
¦ ¦в интересах человека, общества и государства. ¦ ¦
¦ ¦Взаимосвязь педагогической науки и практики. ¦ ¦
¦ ¦Связь педагогики с другими науками. Понятие ¦ ¦
¦ ¦"методология педагогической науки". ¦ ¦
¦ ¦Методологическая культура педагога. Научное ¦ ¦
¦ ¦исследование в педагогике, его основные ¦ ¦
¦ ¦характеристики. Методы и логика педагогического¦ ¦
¦ ¦исследования. ¦ ¦
¦ ¦Теория обучения. Сущность, движущие силы, ¦ ¦
¦ ¦противоречия и логика образовательного ¦ ¦
¦ ¦процесса. Закономерности и принципы обучения. ¦ ¦
¦ ¦Анализ современных дидактических концепций. ¦ ¦
¦ ¦Единство образовательной, воспитательной и ¦ ¦
¦ ¦развивающей функций обучения. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦целостности учебно-воспитательного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Двусторонний и личностный характер обучения. ¦ ¦
¦ ¦Единство преподавания и учения. Обучение как ¦ ¦
¦ ¦сотворчество учителя и ученика. Содержание ¦ ¦
¦ ¦образования как фундамент базовой культуры ¦ ¦
¦ ¦личности. Государственный образовательный ¦ ¦
¦ ¦стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная¦ ¦
¦ ¦составляющие содержания образования. Методы ¦ ¦
¦ ¦обучения. Современные модели организации ¦ ¦
¦ ¦обучения. Типология и многообразие ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждений. Авторские школы. ¦ ¦
¦ ¦Инновационные образовательные процессы. ¦ ¦
¦ ¦Классификация средств обучения. ¦ ¦
¦ ¦Теория и методика воспитания. Сущность ¦ ¦
¦ ¦воспитания и его место в целостной структуре ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса. Движущие силы и ¦ ¦
¦ ¦логика воспитательного процесса. Базовые теории¦ ¦
¦ ¦воспитания и развития личности. Закономерности ¦ ¦
¦ ¦и принципы воспитания: персонифицикация, ¦ ¦
¦ ¦природосообразность, культуросообразность, ¦ ¦
¦ ¦гуманизация, дифференциация. Национальное ¦ ¦
¦ ¦своеобразие воспитания. Система форм и методов ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Понятие о воспитательных системах. ¦ ¦
¦ ¦Педагогическое взаимодействие в воспитании. ¦ ¦
¦ ¦Коллектив как объект и субъект воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Функции и основные направления деятельности ¦ ¦
¦ ¦классного руководителя. ¦ ¦
¦ ¦Педагогика межнационального общения. Цель и ¦ ¦
¦ ¦задачи воспитания культуры межнационального ¦ ¦
¦ ¦общения. Воспитание патриотизма и ¦ ¦
¦ ¦интернационализма, веротерпимости, ¦ ¦
¦ ¦толерантности. ¦ ¦
¦ ¦История образования и педагогической мысли. ¦ ¦
¦ ¦История образования и педагогической мысли как ¦ ¦
¦ ¦область научного знания. Школьное дело и ¦ ¦
¦ ¦зарождение педагогической мысли на ранних ¦ ¦
¦ ¦этапах развития человечества. Воспитание и ¦ ¦
¦ ¦школа в античном мире. Воспитание и образование¦ ¦
¦ ¦в эпоху Средневековья. Воспитание и ¦ ¦
¦ ¦педагогическая мысль в эпоху Возрождения. ¦ ¦
¦ ¦Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском¦ ¦
¦ ¦государстве (до XVIII века). Образование и ¦ ¦
¦ ¦педагогическая мысль Западной Европы и США в ¦ ¦
¦ ¦XIX веке (до 80-х годов). Школа и педагогика в ¦ ¦
¦ ¦России до 90-х гг. XIX века. Зарубежная ¦ ¦
¦ ¦педагогика и школа в конце XIX века. Школа и ¦ ¦
¦ ¦педагогика в России в конце XIX и начале XX вв.¦ ¦
¦ ¦(до 1917 г.). Зарубежная школа и педагогика в ¦ ¦
¦ ¦период между первой и второй мировыми войнами. ¦ ¦
¦ ¦Развитие школы и педагогики в России после ¦ ¦
¦ ¦Октябрьской революции (1917 г.). Образование и ¦ ¦
¦ ¦педагогическая мысль в России после второй ¦ ¦
¦ ¦мировой войны. Ведущие тенденции современного ¦ ¦
¦ ¦развития мирового образовательного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Социальная педагогика. Социальное воспитание и ¦ ¦
¦ ¦социализация личности. Сущность, принципы, ¦ ¦
¦ ¦ценности, механизмы и факторы социального ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Взаимодействие в социальном ¦ ¦
¦ ¦воспитании. Жизнедеятельность институтов ¦ ¦
¦ ¦социального воспитания. Семья как субъект ¦ ¦
¦ ¦педагогического взаимодействия и ¦ ¦
¦ ¦социокультурная среда воспитания и развития ¦ ¦
¦ ¦ребенка. Оказание индивидуальной помощи в ¦ ¦
¦ ¦различных институтах воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Коррекционная педагогика с основами специальной¦ ¦
¦ ¦психологии. Предмет, задачи, принципы, ¦ ¦
¦ ¦категории, основные научные теории ¦ ¦
¦ ¦коррекционной педагогики. Норма и отклонение в ¦ ¦
¦ ¦физическом, психологическом, интеллектуальном и¦ ¦
¦ ¦моторном развитии человека. Первичный и ¦ ¦
¦ ¦вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их¦ ¦
¦ ¦причины. Профилактика, диагностика, коррекция ¦ ¦
¦ ¦недостатков личностного развития детей. ¦ ¦
¦ ¦Девиантное поведение детей. Система ¦ ¦
¦ ¦консультативно-диагностической, коррекционно- ¦ ¦
¦ ¦педагогической, реабилитационной работы. ¦ ¦
¦ ¦Педагогические технологии. Понятие ¦ ¦
¦ ¦педагогических технологий, их обусловленность ¦ ¦
¦ ¦характером педагогических задач. Виды ¦ ¦
¦ ¦педагогических задач: стратегические, ¦ ¦
¦ ¦тактические, оперативные. Проектирование и ¦ ¦
¦ ¦процесс решения педагогических задач. ¦ ¦
¦ ¦Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические ¦ ¦
¦ ¦педагогические технологии. Технология ¦ ¦
¦ ¦педагогического регулирования и коррекции ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса. Технология контроля ¦ ¦
¦ ¦образовательного процесса. ¦ ¦
¦ ¦Управление образовательными системами. Понятие ¦ ¦
¦ ¦управления и педагогического менеджмента. ¦ ¦
¦ ¦Государственно-общественная система управления ¦ ¦
¦ ¦образованием. Основные функции педагогического ¦ ¦
¦ ¦управления: педагогический анализ, ¦ ¦
¦ ¦целеполагание, планирование, организация, ¦ ¦
¦ ¦регулирование и контроль. Принципы управления ¦ ¦
¦ ¦педагогическими системами. Школа как ¦ ¦
¦ ¦педагогическая система и объект управления. ¦ ¦
¦ ¦Службы управления. Управленческая культура ¦ ¦
¦ ¦руководителя. Взаимодействие социальных ¦ ¦
¦ ¦институтов в управлении образовательными ¦ ¦
¦ ¦системами. Повышение квалификации и аттестация ¦ ¦
¦ ¦работников школы. ¦ ¦
¦ ¦Психолого-педагогический практикум. Решение ¦ ¦
¦ ¦психолого-педагогических задач, конструирование¦ ¦
¦ ¦различных форм психолого-педагогической ¦ ¦
¦ ¦деятельности, моделирование образовательных и ¦ ¦
¦ ¦педагогических ситуаций. ¦ ¦
¦ ¦Психолого-педагогические методики диагностики, ¦ ¦
¦ ¦прогнозирования и проектирования, накопления ¦ ¦
¦ ¦профессионального опыта. Развитие ¦ ¦
¦ ¦интеллектуально-творческого, диагностического, ¦ ¦
¦ ¦коммуникационного, мотивационно- ¦ ¦
¦ ¦профессионального потенциала личности педагога ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.03¦Основы специальной педагогики и психологии ¦72 ¦
¦ ¦Предмет, цели, задачи, принципы и методы ¦ ¦
¦ ¦специальной психологии. ¦ ¦
¦ ¦Специальная психология как наука о ¦ ¦
¦ ¦психофизиологических особенностях развития ¦ ¦
¦ ¦аномальных детей, закономерностях их ¦ ¦
¦ ¦психического развития в процессе воспитания и ¦ ¦
¦ ¦образования. Категории развития в специальной ¦ ¦
¦ ¦психологии. Психическое развитие и ¦ ¦
¦ ¦деятельность. Понятие аномального развития ¦ ¦
¦ ¦(дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Типы ¦ ¦
¦ ¦нарушений психического развития: недоразвитие, ¦ ¦
¦ ¦задержанное развитие, поврежденное развитие, ¦ ¦
¦ ¦искаженное развитие, дисгармоническое развитие.¦ ¦
¦ ¦Понятие "аномальный ребенок". Особенности ¦ ¦
¦ ¦аномального развития. Отрасли специальной ¦ ¦
¦ ¦психологии - олигофренопсихология, ¦ ¦
¦ ¦тифлопсихология, сурдопсихология, ¦ ¦
¦ ¦логопсихология, психология детей с задержкой ¦ ¦
¦ ¦психического развития (ЗПР), нарушениями ¦ ¦
¦ ¦опорно-двигательного аппарата (ДЦП), психология¦ ¦
¦ ¦детей дошкольного возраста с аномалиями ¦ ¦
¦ ¦развития. ¦ ¦
¦ ¦Предмет, цели, задачи, принципы и методы ¦ ¦
¦ ¦специальной педагогики. ¦ ¦
¦ ¦Основные категории специальной педагогики. ¦ ¦
¦ ¦Воспитание, образование и развитие аномальных ¦ ¦
¦ ¦детей как целенаправленный процесс формирования¦ ¦
¦ ¦личности и деятельности, передачи и усвоения ¦ ¦
¦ ¦знаний, умений и навыков, основное средство ¦ ¦
¦ ¦подготовки их к жизни и труду. Содержание, ¦ ¦
¦ ¦принципы, формы и методы воспитания и ¦ ¦
¦ ¦образования аномальных детей. Понятия коррекции¦ ¦
¦ ¦и компенсации. Социальная реабилитация и ¦ ¦
¦ ¦социальная адаптация. Основные отрасли ¦ ¦
¦ ¦специальной педагогики: сурдопедагогика, ¦ ¦
¦ ¦олигофренопедагогика, логопедия, специальная ¦ ¦
¦ ¦дошкольная педагогика ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.04¦Теория и методика обучения иностранному языку ¦392 ¦
¦ ¦и предмету (в соответствии с дополнительной ¦ ¦
¦ ¦специальностью) ¦ ¦
¦ ¦Роль и место иностранных языков в системе ¦ ¦
¦ ¦иноязычного образования. Возможности учебного ¦ ¦
¦ ¦предмета "Иностранный язык" для развития ¦ ¦
¦ ¦личности учащегося, его способностей к ¦ ¦
¦ ¦самопознанию и самоучению. Приобщение учащихся ¦ ¦
¦ ¦к культуре страны изучаемого языка на уроках и ¦ ¦
¦ ¦во внеурочное время. Теоретические основы ¦ ¦
¦ ¦методики обучения иностранному языку. Система ¦ ¦
¦ ¦обучения иностранному языку в средней школе. ¦ ¦
¦ ¦Цели, содержание, принципы, методы и средства ¦ ¦
¦ ¦обучения иностранному языку в разных типах ¦ ¦
¦ ¦учебных заведений. Концептуальные основы ¦ ¦
¦ ¦учебника иностранного языка. Урок как основная ¦ ¦
¦ ¦единица учебного процесса. Типы, виды уроков, ¦ ¦
¦ ¦технология их проведения. Система упражнений. ¦ ¦
¦ ¦Обучение основным видам иноязычной речевой ¦ ¦
¦ ¦деятельности. Система формирования ¦ ¦
¦ ¦фонетических, грамматических и лексических ¦ ¦
¦ ¦навыков. Контроль в обучении иностранному ¦ ¦
¦ ¦языку. Текущий, итоговый контроль. Функции и ¦ ¦
¦ ¦формы контроля. Анализ и обобщение ¦ ¦
¦ ¦педагогического опыта. Основные направления в ¦ ¦
¦ ¦теории и практике обучения иностранному языку в¦ ¦
¦ ¦истории отечественной и зарубежной школы. ¦ ¦
¦ ¦Современные технологии обучения иностранному ¦ ¦
¦ ¦языку. ¦ ¦
¦ ¦Теория и методика обучения предмету (в ¦ ¦
¦ ¦соответствии с дополнительной специальностью) ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.05¦Возрастная анатомия, физиология и гигиена ¦72 ¦
¦ ¦Предмет и содержание курса. Общие ¦ ¦
¦ ¦закономерности роста и развития организма. ¦ ¦
¦ ¦Анатомия и физиология нервной системы. Высшая ¦ ¦
¦ ¦нервная деятельность. Нейрофизиологические ¦ ¦
¦ ¦основы поведения человека. Анатомия, физиология¦ ¦
¦ ¦и гигиена сенсорных систем. Гигиена учебно- ¦ ¦
¦ ¦воспитательного процесса в школе. Гигиенические¦ ¦
¦ ¦основы режима дня учащихся. Анатомия и ¦ ¦
¦ ¦физиология желез внутренней секреции. Анатомия,¦ ¦
¦ ¦физиология и гигиена опорно-двигательного ¦ ¦
¦ ¦аппарата. Гигиенические требования к ¦ ¦
¦ ¦оборудованию школ. ¦ ¦
¦ ¦Анатомия и физиология органов пищеварения. ¦ ¦
¦ ¦Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности¦ ¦
¦ ¦крови. Анатомия, физиология и гигиена сердечно-¦ ¦
¦ ¦сосудистой системы, органов дыхания. ¦ ¦
¦ ¦Гигиенические требования к воздушной среде ¦ ¦
¦ ¦учебных заведений. Анатомия, физиология и ¦ ¦
¦ ¦гигиена кожи ребенка. Гигиена одежды и обуви. ¦ ¦
¦ ¦Состояние здоровья детей и подростков. ¦ ¦
¦ ¦Гигиена трудового обучения и производительного ¦ ¦
¦ ¦труда учащихся. Гигиенические требования к ¦ ¦
¦ ¦планировке школьного здания, земельного участка¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.06¦Основы медицинских знаний ¦72 ¦
¦ ¦Понятие о неотложных состояниях. Причины и ¦ ¦
¦ ¦факторы, их вызывающие. Оказание первой ¦ ¦
¦ ¦медицинской помощи при неотложных состояниях. ¦ ¦
¦ ¦Физиологические пробы определения здоровья. ¦ ¦
¦ ¦Применение лекарственных средств. ¦ ¦
¦ ¦Характеристика детского травматизма. Меры ¦ ¦
¦ ¦профилактики. Терминальные состояния. ¦ ¦
¦ ¦Реанимация. ¦ ¦
¦ ¦Основы микробиологии, иммунологии и ¦ ¦
¦ ¦эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных ¦ ¦
¦ ¦болезней. ¦ ¦
¦ ¦Здоровый образ жизни как биологическая и ¦ ¦
¦ ¦социальная проблема. Человек и окружающая ¦ ¦
¦ ¦среда. Система "природа - человек". Здоровье и ¦ ¦
¦ ¦факторы, его определяющие. Социально- ¦ ¦
¦ ¦психологические аспекты здорового образа жизни.¦ ¦
¦ ¦Этапы формирования здоровья. Психолого- ¦ ¦
¦ ¦педагогические аспекты здорового образа жизни. ¦ ¦
¦ ¦Мотивация и здоровье. Понятие о стрессе и ¦ ¦
¦ ¦дистрессе. Роль учителя и его место в ¦ ¦
¦ ¦первичной, вторичной и третичной профилактике ¦ ¦
¦ ¦заболеваний ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Ф.07¦Безопасность жизнедеятельности ¦72 ¦
¦ ¦Теоретические основы безопасности ¦ ¦
¦ ¦жизнедеятельности. Экологические аспекты ¦ ¦
¦ ¦безопасности жизнедеятельности. Классификация ¦ ¦
¦ ¦чрезвычайных ситуаций. Российская система ¦ ¦
¦ ¦предупреждения и действий в чрезвычайных ¦ ¦
¦ ¦ситуациях. Окружающий мир. Опасности, ¦ ¦
¦ ¦возникающие в повседневной жизни, и безопасное ¦ ¦
¦ ¦поведение. Транспорт и его опасности. ¦ ¦
¦ ¦Экстремальные ситуации в природных и городских ¦ ¦
¦ ¦условиях. Чрезвычайные ситуации природного и ¦ ¦
¦ ¦техногенного характера и защита населения от их¦ ¦
¦ ¦последствий. Действия учителя при авариях, ¦ ¦
¦ ¦катастрофах и стихийных бедствиях. ¦ ¦
¦ ¦Гражданская оборона и ее задача. Современные ¦ ¦
¦ ¦средства поражения. Средства индивидуальной ¦ ¦
¦ ¦защиты. Защитные сооружения гражданской ¦ ¦
¦ ¦обороны. Организация защиты населения в мирное ¦ ¦
¦ ¦и военное время. Приборы радиационной и ¦ ¦
¦ ¦химической разведки, дозиметрический контроль. ¦ ¦
¦ ¦Организация гражданской обороны в ¦ ¦
¦ ¦образовательных учреждениях. Средства и способы¦ ¦
¦ ¦защиты ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦160 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ОПД.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦160 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП ¦Дисциплины предметной подготовки ¦3434 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.00¦Федеральный компонент ¦3034 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.01¦Языкознание ¦110 ¦
¦ ¦Введение в языкознание. Предмет и задачи ¦ ¦
¦ ¦языкознания. Отрасли языкознания. Взаимосвязь ¦ ¦
¦ ¦языка и общества, языка и мышления. Язык как ¦ ¦
¦ ¦система знаков. Уровни и единицы языка и речи. ¦ ¦
¦ ¦Речевая деятельность. Особенности вербальной ¦ ¦
¦ ¦коммуникации. Исторические изменения внутренней¦ ¦
¦ ¦структуры языка. Территориальная и социальная ¦ ¦
¦ ¦дифференциация языка. Языковая ситуация в ¦ ¦
¦ ¦странах изучаемого языка. Генеалогическая и ¦ ¦
¦ ¦типологическая классификация языков. ¦ ¦
¦ ¦Общее языкознание. Языкознание как гуманитарная¦ ¦
¦ ¦дисциплина и его место в системе научного ¦ ¦
¦ ¦знания о человеке. Современная структура знаний¦ ¦
¦ ¦о языке. Основные лингвистические направления. ¦ ¦
¦ ¦Методы современного языкознания. Социальная ¦ ¦
¦ ¦обусловленность языка. Специфика обслуживания ¦ ¦
¦ ¦языком общества. Актуальные проблемы языковой ¦ ¦
¦ ¦политики на современном этапе. Языковая картина¦ ¦
¦ ¦мира. Языковая личность, вторичная языковая ¦ ¦
¦ ¦личность ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.02¦История языка ¦90 ¦
¦ ¦Предмет истории языка. Основные законы ¦ ¦
¦ ¦исторического развития языка, сравнительно- ¦ ¦
¦ ¦исторический метод изучения языков, основные ¦ ¦
¦ ¦этапы исторического развития изучаемого языка, ¦ ¦
¦ ¦становление национального литературного языка в¦ ¦
¦ ¦связи со становлением нации, формирование ¦ ¦
¦ ¦системы изучаемого языка в различные ¦ ¦
¦ ¦исторические периоды его развития (фонетика, ¦ ¦
¦ ¦грамматика, лексика, графика), литературный ¦ ¦
¦ ¦язык и диалекты ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.03¦Теоретическая фонетика ¦72 ¦
¦ ¦Предмет фонетики, разделы фонетики. Фонема как ¦ ¦
¦ ¦единица языка, звук как единица речи. ¦ ¦
¦ ¦Фонологические школы. Методы фонологического ¦ ¦
¦ ¦анализа. Морфология. Интонация и ее функции. ¦ ¦
¦ ¦Фоностилистическая вариативность на сегментном ¦ ¦
¦ ¦и сверхсегментном уровнях. Фонетические стили. ¦ ¦
¦ ¦Произносительная норма. Варианты произношения ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.04¦Лексикология ¦80 ¦
¦ ¦Предмет лексикологии. Слово - основная ¦ ¦
¦ ¦структурно-семантическая единица языка. Теория ¦ ¦
¦ ¦знака и слова. Функции слова. Лексическое и ¦ ¦
¦ ¦грамматическое значение слова. Типы лексических¦ ¦
¦ ¦значений. ¦ ¦
¦ ¦Роль семантической эволюции слов в обогащении ¦ ¦
¦ ¦словарного состава. Многозначность и ¦ ¦
¦ ¦однозначность слов. Значение и употребление ¦ ¦
¦ ¦слов. Роль словообразования в пополнении ¦ ¦
¦ ¦словарного состава. Роль заимствования в ¦ ¦
¦ ¦обогащении словарного состава. Источники ¦ ¦
¦ ¦заимствований. Устойчивые словосочетания ¦ ¦
¦ ¦фразеологического и нефразеологического ¦ ¦
¦ ¦характера. Классификация фразеологических ¦ ¦
¦ ¦единиц. Лексические пласты и группы в словарном¦ ¦
¦ ¦составе языка и их роль в процессе ¦ ¦
¦ ¦коммуникации. Территориальная и социальная ¦ ¦
¦ ¦дифференциация лексики. Неологизмы, архаизмы и ¦ ¦
¦ ¦историзмы. Классификация синонимов. Типология ¦ ¦
¦ ¦антонимов и омонимов. Основные типы словарей ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.05¦Теоретическая грамматика ¦90 ¦
¦ ¦Предмет грамматики как науки; грамматический ¦ ¦
¦ ¦строй языка, грамматическая форма и ¦ ¦
¦ ¦грамматическое значение, грамматические ¦ ¦
¦ ¦категории, морфология и синтаксис, основные ¦ ¦
¦ ¦единицы морфологии и синтаксиса, виды морфем, ¦ ¦
¦ ¦морфемный состав слова, части речи и их ¦ ¦
¦ ¦морфологические категории, предложение в его ¦ ¦
¦ ¦отношении к языку и речи, типы предложений, ¦ ¦
¦ ¦структура предложений, члены предложения, ¦ ¦
¦ ¦порядок слов, грамматика текста. Теория ¦ ¦
¦ ¦актуализации. Понятие ядра и периферии в языке.¦ ¦
¦ ¦Методы грамматического анализа. Этапы развития ¦ ¦
¦ ¦теоретической грамматики ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.06¦Стилистика ¦72 ¦
¦ ¦Предмет стилистики как науки. ¦ ¦
¦ ¦Социолингвистические и прагматические аспекты ¦ ¦
¦ ¦стилистики. Классификация стилей и виды ¦ ¦
¦ ¦стилистических значений. Языковые и ¦ ¦
¦ ¦стилистические нормы. Проблема выбора слова. ¦ ¦
¦ ¦Стилистически дифференцированная лексика. ¦ ¦
¦ ¦Стилистическая характеристика устойчивых ¦ ¦
¦ ¦словосочетаний. Морфология, синтаксис и ¦ ¦
¦ ¦словообразование в стилистическом аспекте. ¦ ¦
¦ ¦Фоностилистика, микро- и макростилистика. ¦ ¦
¦ ¦Смысловая и стилистическая интерпретация ¦ ¦
¦ ¦художественного текста ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.07¦Лингвострановедение и страноведение ¦90 ¦
¦ ¦Введение в страноведение и лингвострановедение.¦ ¦
¦ ¦Роль страноведческой и лингвострановедческой ¦ ¦
¦ ¦компетенции в реализации адекватного общения и ¦ ¦
¦ ¦взаимопонимания представителей разных культур. ¦ ¦
¦ ¦Языковые реалии со страноведческой ¦ ¦
¦ ¦направленностью. Основные этапы истории страны ¦ ¦
¦ ¦изучаемого языка. Памятники культуры, ¦ ¦
¦ ¦сохранившиеся на ее территории. Языковые ¦ ¦
¦ ¦реалии, связанные с важнейшими историческими ¦ ¦
¦ ¦событиями, культурно-историческими и ¦ ¦
¦ ¦социальными ассоциациями. ¦ ¦
¦ ¦Страноведение и лингвострановедение. ¦ ¦
¦ ¦Географическое положение и природные условия ¦ ¦
¦ ¦страны изучаемого языка. Заповедники, ¦ ¦
¦ ¦национальные и региональные парки. Проблема ¦ ¦
¦ ¦охраны окружающей среды. Национальный и ¦ ¦
¦ ¦социальный состав населения. Демографические и ¦ ¦
¦ ¦социальные проблемы. Государственное устройство¦ ¦
¦ ¦и общественно-политическая жизнь страны. ¦ ¦
¦ ¦Административно-территориальное деление страны ¦ ¦
¦ ¦и местные органы самоуправления. Общая ¦ ¦
¦ ¦характеристика экономики страны. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы образования Европейского Союза и¦ ¦
¦ ¦отношение к нему разных слоев населения (для ¦ ¦
¦ ¦европейских стран). Переход к единой ¦ ¦
¦ ¦европейской валюте (для стран Европы). Культура¦ ¦
¦ ¦страны. ¦ ¦
¦ ¦Национальные традиции и праздники страны ¦ ¦
¦ ¦изучаемого языка. Языковые реалии, связанные с ¦ ¦
¦ ¦географическими понятиями (названия морей и ¦ ¦
¦ ¦океанов, особенности береговой линии, рельефа, ¦ ¦
¦ ¦климата и растительности и т.п.), особенностями¦ ¦
¦ ¦национальной культуры, общественно-политической¦ ¦
¦ ¦жизни, государственным устройством, экономикой,¦ ¦
¦ ¦традициями и обычаями страны изучаемого языка ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.08¦Практический курс иностранного языка ¦2200 ¦
¦ ¦Иноязычная культура как содержание иноязычного ¦ ¦
¦ ¦образования. Фонетический материал, необходимый¦ ¦
¦ ¦для коррекции и постановки правильного ¦ ¦
¦ ¦произношения и интонации; грамматический ¦ ¦
¦ ¦материал, необходимый для формирования ¦ ¦
¦ ¦лингвистической компетенции обучаемых. ¦ ¦
¦ ¦Лексический материал, необходимый для ¦ ¦
¦ ¦проявления коммуникативной компетенции в ¦ ¦
¦ ¦наиболее распространенных ситуациях в ¦ ¦
¦ ¦официальной и неофициальной сферах. Виды ¦ ¦
¦ ¦речевой деятельности (аудирование, говорение, ¦ ¦
¦ ¦чтение и письмо, перевод с иностранного языка ¦ ¦
¦ ¦на родной, с родного на иностранный) ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.09¦Теория и практика перевода ¦72 ¦
¦ ¦Объект теории перевода. Одноязычная и ¦ ¦
¦ ¦двуязычная коммуникация. Процесс перевода. ¦ ¦
¦ ¦Становление и история теории перевода. ¦ ¦
¦ ¦Современные теории перевода. Теория машинного ¦ ¦
¦ ¦перевода. Проблема переводимости и адекватности¦ ¦
¦ ¦текста. Единицы перевода. Классификация видов и¦ ¦
¦ ¦форм перевода. Компетенция переводчика. ¦ ¦
¦ ¦Лексикологический, грамматический, ¦ ¦
¦ ¦стилистический аспекты перевода ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.10¦Сравнительная типология ¦72 ¦
¦ ¦Место сравнительной типологии среди других ¦ ¦
¦ ¦отраслей языкознания. Языковые универсалии; ¦ ¦
¦ ¦всеобщее, общее и особенное в языках. Понятие ¦ ¦
¦ ¦типа. Виды типологических исследований. Задачи ¦ ¦
¦ ¦сравнительной типологии. Методика ¦ ¦
¦ ¦типологических исследований. Сравнительная ¦ ¦
¦ ¦фонетика и сравнительная фонология. Способы ¦ ¦
¦ ¦грамматического выражения. Основные типы ¦ ¦
¦ ¦сходства и расхождений между языками в плане ¦ ¦
¦ ¦форм, значений и функционирования ¦ ¦
¦ ¦грамматических категорий. Типы синтаксической ¦ ¦
¦ ¦связи. Члены предложения и части речи в языках.¦ ¦
¦ ¦Порядок слов. Номинативные средства языка. ¦ ¦
¦ ¦Словообразование. Объем значения слова. ¦ ¦
¦ ¦Мотивированное слово в языках. Асимметрия ¦ ¦
¦ ¦лексического знака. Фразеология. Специфические ¦ ¦
¦ ¦модели фразеологизмов ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Ф.11¦Зарубежная литература и литература страны ¦86 ¦
¦ ¦изучаемого языка ¦ ¦
¦ ¦Периодизация литературного процесса. Литература¦ ¦
¦ ¦средних веков. Предвозрождение. Литература ¦ ¦
¦ ¦Возрождения. Литература XVII в.: барокко, ¦ ¦
¦ ¦классицизм. Литература XVIII в.: просвещение, ¦ ¦
¦ ¦предромантизм. ¦ ¦
¦ ¦Литература XIX в.: романтизм, реализм. ¦ ¦
¦ ¦Литература рубежа XIX - XX вв. Литература ¦ ¦
¦ ¦XX в.: реализм, модернизм, постмодернизм. ¦ ¦
¦ ¦Русско-зарубежные связи ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦200 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДПП.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦200 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ДДС ¦Дисциплины дополнительной специальности ¦1500 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ФТД.00 ¦Факультативы ¦450 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ФТД.01 ¦Военная подготовка ¦450 ¦
+--------+-----------------------------------------------+-------+
¦ИТОГО ¦8884 ч ¦
L--------------------------------------------------------+--------
5. Сроки освоения основной образовательной программы
выпускника по специальности 033200.00 Иностранный язык
с дополнительной специальностью
5.1. Срок освоения основной образовательной программы
подготовки учителя иностранного языка и (в соответствии с
дополнительной специальностью) при очной форме обучения составляет
260 недель, в том числе:
теоретическое обучение, включая
научно-исследовательскую работу студентов,
практикумы, в том числе лабораторные 156 недель;
экзаменационные сессии 27 недель;
практики как по основной,
так и по дополнительной специальности не менее 20 недель;
практика по дополнительной специальности не менее 4 недель;
итоговая государственная аттестация,
включая подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы, не менее 8 недель;
каникулы (включая 8 недель
последипломного отпуска) не менее 38 недель.
5.2. Максимальный объем учебной нагрузки студента
устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной
и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.
5.3. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения
не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27
часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные
практические занятия по физической культуре и занятия по
факультативным дисциплинам.
5.4. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен
составлять 7 - 10 недель, в том числе не менее 2 недель в зимний
период.
6. Требования к разработке и условиям реализации основной
образовательной программы подготовки выпускника
по специальности 033200.00 Иностранный язык
с дополнительной специальностью
6.1. Требования к разработке основной образовательной программы
подготовки учителя иностранного языка и (в соответствии с
дополнительной специальностью)
6.1.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и
утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки
учителя иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью) на основе настоящего государственного
образовательного стандарта.
Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а
факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом
высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения
студентом.
Курсовые работы рассматриваются как вид учебной работы по
дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее
изучение.
По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план
высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка
(отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или
зачтено, не зачтено).
6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее
учебное заведение имеет право:
изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала
для циклов дисциплин, в пределах 5%;
формировать цикл гуманитарных и социально-экономических
дисциплин, который должен включать из десяти базовых дисциплин,
приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте,
в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: "Физическая
культура" (в объеме не менее 408 часов), "Латинский язык и
античная культура" (в объеме 72 часов), "Отечественная история",
"Философия". Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по
усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в
междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума
содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной
или предметной подготовки, выделенные на их изучение часы могут
перераспределяться в рамках цикла;
осуществлять преподавание гуманитарных и социально-
экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и
разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических
занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом
вузе и учитывающим региональную, национально-этническую,
профессиональную специфику, а также научно-исследовательские
предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное
освещение тематики дисциплин цикла;
устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных
разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и социально-
экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в
соответствии с профилем цикла дисциплин предметной подготовки.
6.2. Требование к кадровому обеспечению учебного процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки
дипломированного специалиста должна обеспечиваться педагогическими
кадрами, имеющими, как правило, базовое образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически
занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью;
преподаватели специальных дисциплин, как правило, должны иметь
ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей
профессиональной сфере.
6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного
процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки
дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом
каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по
содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной
образовательной программы, наличием методических пособий и
рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий -
практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а
также наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-,
видеоматериалами.
Учебно-методическое обеспечение должно включать в себя:
необходимый минимум лабораторно-практических работ по вводно-
фонетическому курсу по коррекции и постановке правильного
произношения и интонации, состоящему из аутентичных фонетических и
интонационных упражнений, текстов для аудирования и
воспроизведения;
набор аутентичных текстов, представляющих различные
функциональные и фонетические стили речи;
тренировочные упражнения по данному направлению;
видеотеку, содержащую минимум видеоматериалов страноведческого,
социокультурного и культурологического содержания;
необходимый минимум основных профессиональных реферативных
журналов и научной литературы;
вуз должен обеспечить необходимый минимум научной и учебно-
методической литературы в соответствии с аудио- и
видеоматериалами.
6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного
процесса
Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную
программу подготовки дипломированного специалиста, должно
располагать материально-технической базой, соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей
проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы
студентов, предусмотренных примерным учебным планом.
6.5. Требования к организации практик
Педагогическая практика проводится в школах и других учебно-
образовательных учреждениях в течение 20 недель, в том числе не
менее 4 недель по дополнительной специальности.
7. Требования к уровню подготовки выпускника
по специальности 033200.00 Иностранный язык
с дополнительной специальностью
7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его
квалификации, указанной в п. 1.2 настоящего государственного
образовательного стандарта.
Специалист должен знать:
государственный язык Российской Федерации - русский язык;
свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Специалист должен уметь:
осуществлять процесс обучения учащихся с ориентацией на задачи
обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом
специфики преподаваемого предмета;
стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с
учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к
образованию и обучению;
анализировать собственную деятельность с целью ее
совершенствования и повышения своей квалификации;
выполнять методическую работу в составе школьных методических
объединений;
выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с
родителями учащихся (лицами, их заменяющими) и оказывать им помощь
в осуществлении семейного воспитания.
Специалист владеет:
иностранным языком (свободно);
знаниями о системе и структуре иностранного языка, возможностях
их реализации; о социологических, исторических и типологических
характеристиках иностранного языка в сравнении с русским и родным;
основных этапах развития иностранного языка; о роли иностранных
языков в современном обществе;
знаниями о языковом строе в целом и отдельных языковых уровнях:
фонетической системе, грамматической системе, словарном составе,
стилистических особенностях;
знаниями о литературной форме языка и диалектном разнообразии
языка, его вариантах.
Специалист должен:
иметь представление о современных направлениях в науке о языке;
продемонстрировать определенный уровень билингвальной
коммуникативной компетенции, включающий лингвистическую,
социолингвистическую, социокультурную, дискурсивную в соответствии
с общеевропейской шкалой требований по всем видам речевой
деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо);
знать язык реалий, связанных с важнейшими историческими
событиями, культурно-историческими ассоциациями, с особенностями
общественно-политической жизни, государственным устройством,
экономикой, традициями и обычаями стран изучаемого языка, и уметь
передавать эту информацию учащимся;
владеть соответствующими знаниями и методами по дополнительной
специальности в соответствии с требованиями Госстандарта по данной
специальности.
7.2. Требования к итоговой государственной аттестации
специалиста
7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация учителя иностранного языка
и (в соответствии с дополнительной специальностью) включает защиту
выпускной квалификационной работы по основной специальности и
государственные экзамены как по основной, так и по дополнительной
специальностям.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения
практической и теоретической подготовленности учителя иностранного
языка и (в соответствии с дополнительной специальностью) к
выполнению профессиональных задач, установленных настоящим
государственным образовательным стандартом, и продолжению
образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4 вышеупомянутого
стандарта.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой
государственной аттестации выпускника, должны полностью
соответствовать основной образовательной программе высшего
профессионального образования, которую он освоил за время
обучения.
Требования к профессиональной подготовленности специалиста по
дополнительной специальности определяются соответствующим
государственным образовательным стандартом.
7.2.2. Требования к выпускной квалификационной (дипломной)
работе специалиста
Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме
рукописи.
Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы
определяются высшим учебным заведением на основании Положения об
итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных
заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного
образовательного стандарта по специальности 033200.00 Иностранный
язык с дополнительной специальностью и методических рекомендаций
УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию.
Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
7.2.3. Требования к государственным экзаменам учителя
иностранного языка и (в соответствии с дополнительной
специальностью)
Порядок проведения и программы государственных экзаменов по
специальности 033200.00 Иностранный язык с дополнительной
специальностью определяются вузом на основании методических
рекомендаций и соответствующих примерных программ, разработанных
УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию,
Положения об итоговой государственной аттестации выпускников
высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и
государственного образовательного стандарта по специальности
033200.00 Иностранный язык с дополнительной специальностью.
Составители:
Учебно-методическое объединение высших учебных заведений
Российской Федерации по педагогическому образованию.
Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования одобрен на заседании Учебно-
методического совета по лингвистике и межкультурной коммуникации
10 ноября 1999 года, протокол N 3.
|
