Утверждаю
Заместитель
Министра образования
Российской Федерации
В.Д.ШАДРИКОВ
27 марта 2000 года
Номер государственной
регистрации
296 пед/бак
Вводится
с момента утверждения
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАПРАВЛЕНИЕ 540700 - ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СТЕПЕНЬ (КВАЛИФИКАЦИЯ) - БАКАЛАВР
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Общая характеристика направления 540700 -
Художественное образование
1.1. Направление утверждено Приказом Министерства образования
Российской Федерации.
1.2. Степень (квалификация) выпускника - бакалавр
художественного образования (с указанием профессионально-
образовательного профиля подготовки).
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
подготовки бакалавра по направлению 540700 - Художественное
образование при очной форме обучения - 4 года.
1.3. Степень, квалификационная характеристика выпускника.
Выпускник, получивший квалификацию бакалавра художественного
образования, должен быть готов осуществлять развитие, обучение и
воспитание учащихся как субъектов образовательного процесса
средствами искусства; способствовать социализации, формированию
общей культуры личности, осознанному выбору и последующему
освоению профессиональных образовательных программ; использовать
разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать
уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям
государственного образовательного стандарта; осознавать
необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных
Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах
ребенка, систематически повышать свою профессиональную
квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических
объединений и в других формах методической работы, осуществлять
связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и
нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты,
обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном
процессе.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра
художественного образования, должен знать Конституцию Российской
Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства
Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам
образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических
и художественно-практических дисциплин в объеме, необходимом для
решения педагогических, научно-методических и организационно-
управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную
физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предметов и
воспитательную работу; программы и учебники; требования к
оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
средства обучения и их дидактические возможности; основные
направления и перспективы развития образования и педагогической
науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы
охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Выпускник по направлению 540700 - Художественное образование в
соответствии с уровнем своей квалификации подготовлен для работы в
образовательных учреждениях различного типа по следующим видам
профессиональной деятельности:
- научно-исследовательской;
- организационно-воспитательной;
- преподавательской;
- коррекционно-развивающей;
- культурно-просветительской.
1.4. Возможности продолжения образования.
Бакалавр подготовлен:
- к продолжению образования в магистратуре по направлениям,
входящим в область знаний 540000 - Педагогические науки;
- к освоению в сокращенные сроки основных образовательных
программ по специальностям:
030700 - Музыкальное образование;
030800 - Изобразительное искусство;
032800 - Культурология.
1.5. Перечень профессионально-образовательных профилей
подготовки бакалавров <*>:
Музейная педагогика;
Искусствоведение;
Театрально-сценические искусства;
Экранные искусства;
Музыкальное искусство.
-------------------------------
<*> Список профессионально-образовательных профилей подготовки
бакалавра является открытым и может быть дополнен в установленном
порядке.
2. Требования к уровню подготовки абитуриента
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее
(полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца
о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном
образовании, или начальном профессиональном образовании, если в
нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного)
общего образования, или высшем профессиональном образовании.
2.3. При приеме по направлению 540700 - Художественное
образование высшее учебное заведение имеет право проводить
вступительные испытания профессиональной направленности.
3. Общие требования к основной образовательной
программе подготовки бакалавра по направлению
540700 - Художественное образование
3.1. Основная образовательная программа подготовки бакалавра
разрабатывается в соответствии с государственным образовательным
стандартом и включает в себя учебный план, программы учебных
дисциплин, программы учебных и производственных практик, программы
итоговой аттестации.
3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной
образовательной программы подготовки бакалавра, к условиям ее
реализации и срокам ее освоения определяются настоящим
государственным образовательным стандартом.
3.3. Основная образовательная программа подготовки бакалавра
формируется из дисциплин федерального компонента, дисциплин
национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по
выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и
курсы по выбору студента в каждом цикле содержательно должны
дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.
3.4. Основная образовательная программа подготовки бакалавра
должна иметь следующую структуру:
цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины;
цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;
цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины направления;
цикл ДПП - дисциплины профильной подготовки;
ФТД - факультативы.
3.5. Содержание национально-регионального компонента основной
образовательной программы подготовки бакалавра должно обеспечивать
подготовку выпускника в соответствии с квалификационной
характеристикой, установленной настоящим государственным
образовательным стандартом.
4. Требования к обязательному минимуму содержания
основной образовательной программы подготовки бакалавра
по направлению 540700 - Художественное образование
---------T-------------------------------------------------T-----¬
¦ Индекс ¦ Наименование дисциплин и их основные разделы ¦Всего¦
¦ ¦ ¦часов¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ ¦Общие гуманитарные и социально-экономические ¦1500 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.00¦Федеральный компонент ¦1050 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.01¦Иностранный язык ¦340 ¦
¦ ¦ Специфика артикуляции звуков, интонации, ¦ ¦
¦ ¦акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом ¦ ¦
¦ ¦языке; основные особенности полного стиля ¦ ¦
¦ ¦произношения, характерные для сферы ¦ ¦
¦ ¦профессиональной коммуникации; чтение ¦ ¦
¦ ¦транскрипции. ¦ ¦
¦ ¦ Лексический минимум в объеме 4000 учебных ¦ ¦
¦ ¦лексических единиц общего и терминологического ¦ ¦
¦ ¦характера. Понятие дифференциации лексики по ¦ ¦
¦ ¦сферам применения (бытовая, терминологическая, ¦ ¦
¦ ¦общенаучная, официальная и др.). ¦ ¦
¦ ¦ Понятие о свободных и устойчивых ¦ ¦
¦ ¦словосочетаниях, фразеологических единицах. ¦ ¦
¦ ¦ Понятие об основных способах словообразования. ¦ ¦
¦ ¦ Грамматические навыки, обеспечивающие ¦ ¦
¦ ¦коммуникацию общего характера без искажения ¦ ¦
¦ ¦смысла при письменном и устном общении; основные ¦ ¦
¦ ¦грамматические явления, характерные ¦ ¦
¦ ¦для профессиональной речи. ¦ ¦
¦ ¦ Понятие об обиходно-литературном, официально- ¦ ¦
¦ ¦деловом, научном стилях, стиле художественной ¦ ¦
¦ ¦литературы. Основные особенности научного стиля. ¦ ¦
¦ ¦Культура и традиции стран изучаемого языка. ¦ ¦
¦ ¦Правила речевого этикета. ¦ ¦
¦ ¦ Говорение. Диалогическая и монологическая речь ¦ ¦
¦ ¦с использованием наиболее употребительных и ¦ ¦
¦ ¦относительно простых лексико-грамматических ¦ ¦
¦ ¦средств в основных коммуникативных ситуациях ¦ ¦
¦ ¦неофициального и официального общения. Основы ¦ ¦
¦ ¦публичной речи (устное сообщение, доклад). ¦ ¦
¦ ¦ Аудирование. Понимание диалогической и ¦ ¦
¦ ¦монологической речи в сфере бытовой и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной коммуникации. ¦ ¦
¦ ¦ Чтение. Виды текстов: несложные прагматические ¦ ¦
¦ ¦тексты и тексты по широкому и узкому профилю ¦ ¦
¦ ¦специальности. ¦ ¦
¦ ¦ Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, ¦ ¦
¦ ¦реферат, тезисы, сообщение, частное письмо, ¦ ¦
¦ ¦деловое письмо, биография ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.02¦Физическая культура ¦408 ¦
¦ ¦ Физическая культура в общекультурной и ¦ ¦
¦ ¦профессиональной подготовке студентов. Ее ¦ ¦
¦ ¦социально-биологические основы. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура и спорт как социальные феномены ¦ ¦
¦ ¦общества. Законодательство Российской Федерации ¦ ¦
¦ ¦о физической культуре и спорте. Физическая ¦ ¦
¦ ¦культура личности. ¦ ¦
¦ ¦ Основы здорового образа жизни студента. ¦ ¦
¦ ¦Особенности использования средств физической ¦ ¦
¦ ¦культуры для оптимизации работоспособности. ¦ ¦
¦ ¦ Общая физическая и специальная подготовка в ¦ ¦
¦ ¦системе физического воспитания. Спорт. ¦ ¦
¦ ¦Индивидуальный выбор видов спорта или система ¦ ¦
¦ ¦физических упражнений. ¦ ¦
¦ ¦ Профессионально-прикладная физическая ¦ ¦
¦ ¦подготовка студентов. Основы методики ¦ ¦
¦ ¦самостоятельных занятий и самоконтроль за ¦ ¦
¦ ¦состоянием своего организма ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.03¦Отечественная история ¦ ¦
¦ ¦ Сущность, формы, функции исторического знания. ¦ ¦
¦ ¦Методы и источники изучения истории. Понятие и ¦ ¦
¦ ¦классификация исторического источника. ¦ ¦
¦ ¦Отечественная историография в прошлом и ¦ ¦
¦ ¦настоящем: общее и особенное. Методология и ¦ ¦
¦ ¦теория исторической науки. История России - ¦ ¦
¦ ¦неотъемлемая часть всемирной истории. ¦ ¦
¦ ¦ Античное наследие в эпоху Великого переселения ¦ ¦
¦ ¦народов. Проблемы этногенеза восточных славян. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы становления государственности. ¦ ¦
¦ ¦Древняя Русь и кочевники. Византийско- ¦ ¦
¦ ¦древнерусские связи. Особенности социального ¦ ¦
¦ ¦строя в Древней Руси. Этнокультурные и ¦ ¦
¦ ¦социально-политические процессы становления ¦ ¦
¦ ¦русской государственности. Принятие ¦ ¦
¦ ¦христианства. Распространение ислама. Эволюция ¦ ¦
¦ ¦восточнославянской государственности в XI - XII ¦ ¦
¦ ¦вв. Социально-политические изменения в русских ¦ ¦
¦ ¦землях в XIII - XV вв. Русь и Орда: проблемы ¦ ¦
¦ ¦взаимовлияния. ¦ ¦
¦ ¦ Россия и средневековые государства Европы и ¦ ¦
¦ ¦Азии. Специфика формирования единого российского ¦ ¦
¦ ¦государства. Возвышение Москвы. Формирование ¦ ¦
¦ ¦сословной системы организации общества. Реформы ¦ ¦
¦ ¦Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и ¦ ¦
¦ ¦особенности складывания российского абсолютизма. ¦ ¦
¦ ¦Дискуссии о генезисе самодержавия. ¦ ¦
¦ ¦ Особенности и основные этапы экономического ¦ ¦
¦ ¦развития России. Эволюция форм собственности на ¦ ¦
¦ ¦землю. Структура феодального землевладения. ¦ ¦
¦ ¦Крепостное право в России. Мануфактурно- ¦ ¦
¦ ¦промышленное производство. Становление ¦ ¦
¦ ¦индустриального общества в России: общее и ¦ ¦
¦ ¦особенное. Общественная мысль и особенности ¦ ¦
¦ ¦общественного движения России XIX в. Реформы и ¦ ¦
¦ ¦реформаторы в России. Русская культура XIX века ¦ ¦
¦ ¦и ее вклад в мировую культуру. ¦ ¦
¦ ¦ Роль XX столетия в мировой истории. ¦ ¦
¦ ¦Глобализация общественных процессов. Проблема ¦ ¦
¦ ¦экономического роста и модернизации. Революции ¦ ¦
¦ ¦и реформы. Социальная трансформация общества. ¦ ¦
¦ ¦Столкновение тенденций интернационализма и ¦ ¦
¦ ¦национализма, интеграции и сепаратизма, ¦ ¦
¦ ¦демократии и авторитаризма. ¦ ¦
¦ ¦ Россия в начале XX в. Объективная потребность ¦ ¦
¦ ¦индустриальной модернизации России. Российские ¦ ¦
¦ ¦реформы в контексте общемирового развития в ¦ ¦
¦ ¦начале века. Политические партии России: ¦ ¦
¦ ¦генезис, классификация, программы, тактика. ¦ ¦
¦ ¦ Россия в условиях мировой войны и ¦ ¦
¦ ¦общенационального кризиса. Революция 1917 г. ¦ ¦
¦ ¦Гражданская война и интервенция, их результаты ¦ ¦
¦ ¦и последствия. Российская эмиграция. Социально- ¦ ¦
¦ ¦экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. ¦ ¦
¦ ¦Формирование однопартийного политического ¦ ¦
¦ ¦режима. Образование СССР. Культурная жизнь ¦ ¦
¦ ¦страны в 20-е гг. Внешняя политика. ¦ ¦
¦ ¦ Курс на строительство социализма в одной стране ¦ ¦
¦ ¦и его последствия. Социально-экономические ¦ ¦
¦ ¦преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной ¦ ¦
¦ ¦власти Сталина. Сопротивление сталинизму. ¦ ¦
¦ ¦ СССР накануне и в начальный период второй ¦ ¦
¦ ¦мировой войны. Великая Отечественная война. ¦ ¦
¦ ¦Социально-экономическое развитие, общественно- ¦ ¦
¦ ¦политическая жизнь, культура, внешняя политика ¦ ¦
¦ ¦СССР в послевоенные годы. Холодная война. ¦ ¦
¦ ¦ Попытки осуществления политических и ¦ ¦
¦ ¦экономических реформ. НТР и ее влияние на ход ¦ ¦
¦ ¦общественного развития. ¦ ¦
¦ ¦ СССР в середине 60 - 80-х гг.: нарастание ¦ ¦
¦ ¦кризисных явлений. ¦ ¦
¦ ¦ Советский союз в 1985 - 1991 гг. Перестройка. ¦ ¦
¦ ¦Попытка государственного переворота 1991 г. и ¦ ¦
¦ ¦ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. ¦ ¦
¦ ¦Октябрьские события 1993 г. ¦ ¦
¦ ¦ Становление новой российской государственности ¦ ¦
¦ ¦(1993 - 1999 гг.). Россия на пути радикальной ¦ ¦
¦ ¦социально-экономической модернизации. Культура ¦ ¦
¦ ¦в современной России. Внешнеполитическая ¦ ¦
¦ ¦деятельность в условиях новой геополитической ¦ ¦
¦ ¦ситуации ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.04¦Культурология ¦ ¦
¦ ¦ Структура и состав современного ¦ ¦
¦ ¦культурологического знания. Культурология и ¦ ¦
¦ ¦философия культуры, социология культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурная антропология. Культурология и история ¦ ¦
¦ ¦культуры. Теоретическая и прикладная ¦ ¦
¦ ¦культурология. ¦ ¦
¦ ¦ Методы культурологических исследований. ¦ ¦
¦ ¦ Основные понятия культурлогии: культура, ¦ ¦
¦ ¦цивилизация, морфология культуры, функции ¦ ¦
¦ ¦культуры, субъект культуры, культурогенез, ¦ ¦
¦ ¦динамика культуры, язык и символы культуры, ¦ ¦
¦ ¦культурные коды, межкультурные коммуникации, ¦ ¦
¦ ¦культурные ценности и нормы, культурные ¦ ¦
¦ ¦традиции, культурная картина мира, социальные ¦ ¦
¦ ¦институты культуры, культурная самоидентичность, ¦ ¦
¦ ¦культурная модернизация. ¦ ¦
¦ ¦ Типология культуры. Этническая и национальная, ¦ ¦
¦ ¦элитарная и массовая культуры. Восточные и ¦ ¦
¦ ¦западные типы культуры. Специфические и ¦ ¦
¦ ¦"серединные" культуры. Локальные культуры. Место ¦ ¦
¦ ¦и роль России в мировой культуре. Тенденции ¦ ¦
¦ ¦культурной универсализации в мировом современном ¦ ¦
¦ ¦процессе. ¦ ¦
¦ ¦ Культура и природа. Культура и общество. ¦ ¦
¦ ¦Культура и глобальные проблемы современности. ¦ ¦
¦ ¦Культура и личность. Инкультурация и социализация¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.05¦Политология ¦ ¦
¦ ¦ Объект, предмет и метод политической науки. ¦ ¦
¦ ¦Функции политологии. ¦ ¦
¦ ¦ Политическая жизнь и властные отношения. Роль ¦ ¦
¦ ¦и место политики в жизни современных обществ. ¦ ¦
¦ ¦Социальные функции политики. ¦ ¦
¦ ¦ История политических учений. Российская ¦ ¦
¦ ¦политическая традиция: истоки, социокультурные ¦ ¦
¦ ¦основания, историческая динамика. Современные ¦ ¦
¦ ¦политологические школы. ¦ ¦
¦ ¦ Гражданское общество, его происхождение и ¦ ¦
¦ ¦особенности. Особенности становления ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества в России. ¦ ¦
¦ ¦ Институциональные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦Политическая власть. Политическая система. ¦ ¦
¦ ¦Политические режимы, политические партии, ¦ ¦
¦ ¦электоральные системы. ¦ ¦
¦ ¦ Политические отношения и процессы. Политические ¦ ¦
¦ ¦конфликты и способы их разрешения. Политические ¦ ¦
¦ ¦технологии. Политический менеджмент. ¦ ¦
¦ ¦Политическая модернизация. ¦ ¦
¦ ¦ Политические организации и движения. ¦ ¦
¦ ¦Политические элиты. Политическое лидерство. ¦ ¦
¦ ¦ Социокультурные аспекты политики. ¦ ¦
¦ ¦ Мировая политика и международные отношения. ¦ ¦
¦ ¦Особенности мирового политического процесса. ¦ ¦
¦ ¦Национально-государственные интересы России в ¦ ¦
¦ ¦новой геополитической ситуации. ¦ ¦
¦ ¦ Методология познания политической реальности. ¦ ¦
¦ ¦Парадигмы политического знания. Экспертное ¦ ¦
¦ ¦политическое знание; политическая аналитика и ¦ ¦
¦ ¦прогностика ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.06¦Правоведение ¦ ¦
¦ ¦ Государство и право. Их роль в жизни общества. ¦ ¦
¦ ¦ Норма права и нормативно-правовые акты. ¦ ¦
¦ ¦ Основные правовые системы современности. ¦ ¦
¦ ¦Международное право как особая система права. ¦ ¦
¦ ¦Источники российского права. ¦ ¦
¦ ¦ Закон и подзаконные акты. ¦ ¦
¦ ¦ Система российского права. Отрасли права. ¦ ¦
¦ ¦ Правонарушение и юридическая ответственность. ¦ ¦
¦ ¦ Значение законности и правопорядка в ¦ ¦
¦ ¦современном обществе. Правовое государство. ¦ ¦
¦ ¦ Конституция Российской Федерации - основной ¦ ¦
¦ ¦закон государства. ¦ ¦
¦ ¦ Особенности федеративного устройства России. ¦ ¦
¦ ¦Система органов государственной власти в ¦ ¦
¦ ¦Российской Федерации. ¦ ¦
¦ ¦ Понятие гражданского правоотношения. Физические ¦ ¦
¦ ¦и юридические лица. Право собственности. ¦ ¦
¦ ¦ Обязательства в гражданском праве и ¦ ¦
¦ ¦ответственность за их нарушение. Наследственное ¦ ¦
¦ ¦право. ¦ ¦
¦ ¦ Брачно-семейные отношения. Взаимные права и ¦ ¦
¦ ¦обязанности супругов, родителей и детей. ¦ ¦
¦ ¦Ответственность по семейному праву. ¦ ¦
¦ ¦ Трудовой договор (контракт). Трудовая ¦ ¦
¦ ¦дисциплина и ответственность за ее нарушение. ¦ ¦
¦ ¦ Административное правонарушение и ¦ ¦
¦ ¦административная ответственность. ¦ ¦
¦ ¦ Понятие преступления. Уголовная ответственность ¦ ¦
¦ ¦за совершение преступлений. ¦ ¦
¦ ¦ Экологическое право. ¦ ¦
¦ ¦ Особенности правового регулирования будущей ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦ Правовые основы защиты государственной тайны. ¦ ¦
¦ ¦Законодательные и нормативно-правовые акты в ¦ ¦
¦ ¦области защиты информации и государственной тайны¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.08¦Русский язык и культура речи ¦ ¦
¦ ¦ Стили современного русского литературного ¦ ¦
¦ ¦языка. Языковая норма, ее роль в становлении и ¦ ¦
¦ ¦функционировании литературного языка. ¦ ¦
¦ ¦ Речевое взаимодействие. Основные единицы ¦ ¦
¦ ¦общения. Устная и письменная разновидности ¦ ¦
¦ ¦литературного языка. Нормативные, ¦ ¦
¦ ¦коммуникативные, этические аспекты устной и ¦ ¦
¦ ¦письменной речи. ¦ ¦
¦ ¦ Функциональные стили современного русского ¦ ¦
¦ ¦языка. Взаимодействие функциональных стилей. ¦ ¦
¦ ¦ Научный стиль. Специфика использования элементов¦ ¦
¦ ¦различных языковых уровней в научной речи. ¦ ¦
¦ ¦Речевые нормы учебной и научной сфер ¦ ¦
¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦ Официально-деловой стиль, сфера его ¦ ¦
¦ ¦функционирования, жанровое разнообразие. ¦ ¦
¦ ¦Языковые формулы официальных документов. Приемы ¦ ¦
¦ ¦унификации языка служебных документов. ¦ ¦
¦ ¦Интернациональные свойства русской официально- ¦ ¦
¦ ¦деловой письменной речи. Язык и стиль ¦ ¦
¦ ¦распорядительных документов. Язык и стиль ¦ ¦
¦ ¦коммерческой корреспонденции. Язык и стиль ¦ ¦
¦ ¦инструктивно-методических документов. Реклама в ¦ ¦
¦ ¦деловой речи. Правила оформления документов. ¦ ¦
¦ ¦Речевой этикет в документе. ¦ ¦
¦ ¦ Жанровая дифференциация и отбор языковых ¦ ¦
¦ ¦средств в публицистическом стиле. Особенности ¦ ¦
¦ ¦устной публичной речи. Оратор и его аудитория. ¦ ¦
¦ ¦Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор ¦ ¦
¦ ¦темы, цель речи, поиск материала, начало, ¦ ¦
¦ ¦развертывание и завершение речи. Основные приемы ¦ ¦
¦ ¦поиска материала и виды вспомогательных ¦ ¦
¦ ¦материалов. Словесное оформление публичного ¦ ¦
¦ ¦выступления. Понятливость, информативность и ¦ ¦
¦ ¦выразительность публичной речи. ¦ ¦
¦ ¦ Разговорная речь в системе функциональных ¦ ¦
¦ ¦разновидностей русского литературного языка. ¦ ¦
¦ ¦Условия функционирования разговорной речи, роль ¦ ¦
¦ ¦внеязыковых факторов. ¦ ¦
¦ ¦ Культура речи. Основные направления ¦ ¦
¦ ¦совершенствования навыков грамотного письма и ¦ ¦
¦ ¦говорения ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.09¦Социология ¦ ¦
¦ ¦ Предыстория и социально-философские предпосылки ¦ ¦
¦ ¦социологии как науки. Социологический проект ¦ ¦
¦ ¦О. Конта. Классические социологические теории. ¦ ¦
¦ ¦Современные социологические теории. Русская ¦ ¦
¦ ¦социологическая мысль. ¦ ¦
¦ ¦ Общество и социальные институты. Мировая ¦ ¦
¦ ¦система и процессы глобализации. ¦ ¦
¦ ¦ Социальные группы и общности. Виды общностей. ¦ ¦
¦ ¦Общность и личность. Малые группы и коллективы. ¦ ¦
¦ ¦Социальная организация. ¦ ¦
¦ ¦ Социальные движения. ¦ ¦
¦ ¦ Социальное неравенство, стратификация и ¦ ¦
¦ ¦социальная мобильность. Понятие социального ¦ ¦
¦ ¦статуса. ¦ ¦
¦ ¦ Социальное взаимодействие и социальные ¦ ¦
¦ ¦отношения. Общественное мнение как институт ¦ ¦
¦ ¦гражданского общества. ¦ ¦
¦ ¦ Культура как фактор социальных изменений. ¦ ¦
¦ ¦Взаимодействие экономики, социальных отношений ¦ ¦
¦ ¦и культуры. ¦ ¦
¦ ¦ Личность как социальный тип. Социальный контроль¦ ¦
¦ ¦и девиация. Личность как деятельный субъект. ¦ ¦
¦ ¦ Социальные изменения. Социальные революции и ¦ ¦
¦ ¦реформы. Концепция социального прогресса. ¦ ¦
¦ ¦Формирование мировой системы. Место России в ¦ ¦
¦ ¦мировом сообществе. ¦ ¦
¦ ¦ Методы социологического исследования ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Ф.10¦Философия ¦ ¦
¦ ¦ Предмет философии. Место и роль философии в ¦ ¦
¦ ¦культуре. Становление философии. Основные ¦ ¦
¦ ¦направления, школы философии и этапы его ¦ ¦
¦ ¦исторического развития. Структура философского ¦ ¦
¦ ¦знания. ¦ ¦
¦ ¦ Учение о бытии. Монистические и ¦ ¦
¦ ¦плюралистические концепции бытия, ¦ ¦
¦ ¦самоорганизация бытия. Понятие материального и ¦ ¦
¦ ¦идеального. Пространство, время. Движение и ¦ ¦
¦ ¦развитие, диалектика. Детерминизм и ¦ ¦
¦ ¦индетерминизм. Динамические и статистические ¦ ¦
¦ ¦закономерности. Научные, философские и ¦ ¦
¦ ¦религиозные картины мира. ¦ ¦
¦ ¦ Человек, общество, культура. Человек и природа. ¦ ¦
¦ ¦Общество и его структура. Гражданское общество ¦ ¦
¦ ¦и государство. Человек в системе социальных ¦ ¦
¦ ¦связей. Человек и исторический процесс: личность ¦ ¦
¦ ¦и массы, свобода и необходимость. Формационная ¦ ¦
¦ ¦и цивилизационная концепции общественного ¦ ¦
¦ ¦развития. ¦ ¦
¦ ¦ Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. ¦ ¦
¦ ¦Свобода и ответственность. Мораль, ¦ ¦
¦ ¦справедливость, право. Нравственные ценности. ¦ ¦
¦ ¦Представления о совершенном человеке в различных ¦ ¦
¦ ¦культурах. Эстетические ценности и их роль ¦ ¦
¦ ¦в человеческой жизни. Религиозные ценности ¦ ¦
¦ ¦и свобода совести. ¦ ¦
¦ ¦ Сознание и познание. Сознание, самопознание и ¦ ¦
¦ ¦личность. Познание, творчество, практика. Вера ¦ ¦
¦ ¦и знание. Понимание и объяснение. Рациональное ¦ ¦
¦ ¦и иррациональное в познавательной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Проблема истины. Деятельность, мышление, логика ¦ ¦
¦ ¦и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии ¦ ¦
¦ ¦научности. Структура научного познания, его ¦ ¦
¦ ¦методы и формы. Рост научного знания. Научные ¦ ¦
¦ ¦революции и смена типов рациональности. Наука и ¦ ¦
¦ ¦техника. ¦ ¦
¦ ¦ Будущее человечества. Глобальные проблемы ¦ ¦
¦ ¦современности. Взаимодействие цивилизаций и ¦ ¦
¦ ¦сценарии будущего ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГЭС.Ф.11¦Экономика ¦ ¦
¦ ¦ Введение в экономическую теорию. Блага. ¦ ¦
¦ ¦Потребности, ресурсы. Экономический выбор. ¦ ¦
¦ ¦Экономические отношения. Экономические системы. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы развития экономической теории. ¦ ¦
¦ ¦Методы экономической теории. ¦ ¦
¦ ¦ Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. ¦ ¦
¦ ¦Потребительские предпочтения и предельная ¦ ¦
¦ ¦полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и ¦ ¦
¦ ¦рыночный спрос. Эффект дохода и эффект ¦ ¦
¦ ¦замещения. Эластичность. Предложение и его ¦ ¦
¦ ¦факторы. Закон убывающей предельной ¦ ¦
¦ ¦производительности. Эффект масштаба. Виды ¦ ¦
¦ ¦издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип ¦ ¦
¦ ¦максимизации прибыли. Предложение совершенно ¦ ¦
¦ ¦конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность ¦ ¦
¦ ¦конкурентных рынков. Рыночная власть. Монополии. ¦ ¦
¦ ¦Монополистическая конкуренция. Олигополия. ¦ ¦
¦ ¦Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы ¦ ¦
¦ ¦производства. Рынок труда. Спрос и предложение ¦ ¦
¦ ¦труда. Заработная плата и занятость. Рынок ¦ ¦
¦ ¦капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок ¦ ¦
¦ ¦земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. ¦ ¦
¦ ¦Распределение доходов. Неравенство. Внешние ¦ ¦
¦ ¦эффекты и общественные блага. Роль государства. ¦ ¦
¦ ¦ Макроэкономика. Национальная экономика как ¦ ¦
¦ ¦целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и ¦ ¦
¦ ¦способы его измерения. Национальный доход. ¦ ¦
¦ ¦Располагаемый личный доход. Индексы цен. ¦ ¦
¦ ¦Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. ¦ ¦
¦ ¦Экономические циклы. Макроэкономическое ¦ ¦
¦ ¦равновесие. Совокупный спрос и совокупное ¦ ¦
¦ ¦предложение. Стабилизационная политика. ¦ ¦
¦ ¦Равновесие на товарном рынке. Потребление и ¦ ¦
¦ ¦сбережения. Инвестиции. Государственные расходы ¦ ¦
¦ ¦и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно- ¦ ¦
¦ ¦налоговая политика. Деньги и их функции. ¦ ¦
¦ ¦Равновесие на денежном рынке. Денежный ¦ ¦
¦ ¦мультипликатор. Банковская система. Денежно- ¦ ¦
¦ ¦кредитная политика. Экономический рост и ¦ ¦
¦ ¦развитие. Международные экономические отношения. ¦ ¦
¦ ¦Внешняя торговля и торговая политика. Платежный ¦ ¦
¦ ¦баланс. Валютный курс. ¦ ¦
¦ ¦ Особенности переходной экономики России. ¦ ¦
¦ ¦Приватизация. Формы собственности. ¦ ¦
¦ ¦Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок ¦ ¦
¦ ¦труда. Распределение и доходы. Преобразования в ¦ ¦
¦ ¦социальной сфере. Структурные сдвиги в ¦ ¦
¦ ¦экономике. Формирование открытой экономики ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦225 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ГСЭ.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦225 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ЕН ¦Общие математические и естественнонаучные ¦400 ¦
¦ ¦дисциплины ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ЕН.Ф.00 ¦Федеральный компонент ¦320 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ЕН.Ф.01 ¦Математика и информатика ¦200 ¦
¦ ¦ Аксиоматический метод, основные математические ¦ ¦
¦ ¦структуры, вероятность и статистика, ¦ ¦
¦ ¦математические модели, алгоритмы и языки ¦ ¦
¦ ¦программирования, стандартное программное ¦ ¦
¦ ¦обеспечение профессиональной деятельности ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ЕН.Ф.02 ¦Концепции современного естествознания ¦120 ¦
¦ ¦ Естественнонаучная и гуманитарная культуры; ¦ ¦
¦ ¦научный метод; история естествознания; панорама ¦ ¦
¦ ¦современного естествознания; тенденции развития; ¦ ¦
¦ ¦корпускулярная и континуальная концепции ¦ ¦
¦ ¦описания природы; порядок и беспорядок ¦ ¦
¦ ¦в природе; хаос; структурные уровни организации ¦ ¦
¦ ¦материи; микро-, макро- и мегамиры; ¦ ¦
¦ ¦пространство, время; принципы относительности; ¦ ¦
¦ ¦принципы симметрии; законы сохранения; ¦ ¦
¦ ¦взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; ¦ ¦
¦ ¦состояние; принципы суперпозиции, ¦ ¦
¦ ¦неопределенности, дополнительности; динамические ¦ ¦
¦ ¦и статистические закономерности в природе; ¦ ¦
¦ ¦законы сохранения энергии в макроскопических ¦ ¦
¦ ¦процессах; принцип возрастания энтропии; ¦ ¦
¦ ¦химические процессы, реакционная способность ¦ ¦
¦ ¦веществ; внутреннее строение и история ¦ ¦
¦ ¦геологического развития земли; современные ¦ ¦
¦ ¦концепции развития геосферных оболочек; ¦ ¦
¦ ¦литосфера как абиотическая основа жизни; ¦ ¦
¦ ¦экологические функции литосферы: ресурсная, ¦ ¦
¦ ¦геодинамическая, геофизико-геохимическая; ¦ ¦
¦ ¦географическая оболочка Земли; особенности ¦ ¦
¦ ¦биологического уровня организации материи; ¦ ¦
¦ ¦принципы эволюции воспроизводства и развития ¦ ¦
¦ ¦живых систем; многообразие живых организмов - ¦ ¦
¦ ¦основа организации и устойчивости биосферы; ¦ ¦
¦ ¦генетика и эволюция; человек: физиология, ¦ ¦
¦ ¦здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; ¦ ¦
¦ ¦биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ¦ ¦
¦ ¦ноосфера, необратимость времени, самоорганизация ¦ ¦
¦ ¦в живой и неживой природе; принципы ¦ ¦
¦ ¦универсального эволюционизма; путь к единой ¦ ¦
¦ ¦культуре ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ЕН.Р.00 ¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦80 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД ¦Общепрофессиональные дисциплины направления ¦3394 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.00¦Федеральный компонент ¦2036 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.01¦Педагогика ¦356 ¦
¦ ¦ Введение в педагогическую деятельность. ¦ ¦
¦ ¦Психолого-педагогический практикум. ¦ ¦
¦ ¦Педагогическая деятельность. Сущностные ¦ ¦
¦ ¦характеристики понятия. Педагогическая ¦ ¦
¦ ¦деятельность в структуре жизнедеятельности ¦ ¦
¦ ¦человека. Педагогические основы различных видов ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности. Гуманистическая ¦ ¦
¦ ¦природа педагогической деятельности и культура ¦ ¦
¦ ¦педагога. Источники педагогических идей. ¦ ¦
¦ ¦Современная педагогическая публицистика, научная ¦ ¦
¦ ¦и художественная литература. Современная система ¦ ¦
¦ ¦отечественного образования: стратегия развития. ¦ ¦
¦ ¦Спектр педагогических профессий в современном ¦ ¦
¦ ¦мире. Педагогические учебные заведения. ¦ ¦
¦ ¦Образовательно-профессиональный путь студента ¦ ¦
¦ ¦педагогического вуза. Мастерство и техника ¦ ¦
¦ ¦в профессии педагога. Карьера педагога. ¦ ¦
¦ ¦ Теоретическая педагогика. Педагогика в системе ¦ ¦
¦ ¦гуманитарных знаний и наук о человеке. ¦ ¦
¦ ¦Методология педагогической науки и деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Структура педагогической науки. Категориально- ¦ ¦
¦ ¦понятийный аппарат современной педагогики. ¦ ¦
¦ ¦Методы педагогических исследований. ¦ ¦
¦ ¦Педагогический процесс как основная категория ¦ ¦
¦ ¦педагогики. Теории целостного педагогического ¦ ¦
¦ ¦процесса. Современные концепции образования ¦ ¦
¦ ¦личности. Различные подходы к конструированию ¦ ¦
¦ ¦содержания образования. Теории обучения и ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Многообразие образовательных ¦ ¦
¦ ¦программ. Теории педагогической деятельности. ¦ ¦
¦ ¦ Практическая педагогика. Взаимосвязь теорий и ¦ ¦
¦ ¦практики в педагогике. Методология практической ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности. Ценностно-смысловое ¦ ¦
¦ ¦самоопределение педагога в профессиональной ¦ ¦
¦ ¦деятельности. Педагогическое проектирование. ¦ ¦
¦ ¦Технологии решения педагогических задач. Оценка ¦ ¦
¦ ¦выбора решения педагогических задач. ¦ ¦
¦ ¦Индивидуальное и коллективное творчество ¦ ¦
¦ ¦педагогов. Позиция педагога в инновационных ¦ ¦
¦ ¦процессах. Формы взаимодействия субъектов ¦ ¦
¦ ¦в педагогических процессах. Технология ¦ ¦
¦ ¦профессионального развития педагога. ¦ ¦
¦ ¦ История образования и педагогической мысли. ¦ ¦
¦ ¦Исторический подход в изучении педагогических ¦ ¦
¦ ¦явлений. Современная трактовка истории ¦ ¦
¦ ¦педагогики как области педагогической науки, ¦ ¦
¦ ¦ведущие педагогические идеи в истории ¦ ¦
¦ ¦человечества на разных этапах его развития. ¦ ¦
¦ ¦Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи ¦ ¦
¦ ¦свободы, права, демократии, гуманизма в ¦ ¦
¦ ¦педагогической мысли за рубежом и в России. ¦ ¦
¦ ¦Основные авторские педагогические системы ¦ ¦
¦ ¦прошлого, развитие школы как социального ¦ ¦
¦ ¦института, становление высшего образования. ¦ ¦
¦ ¦ Характеристики образовательных систем в разные ¦ ¦
¦ ¦эпохи в России и за рубежом. Реформаторская ¦ ¦
¦ ¦педагогика конца XIX - начала XX века. ¦ ¦
¦ ¦ Основные реформы образовательной политики XX ¦ ¦
¦ ¦века. Отечественные и зарубежные педагогические ¦ ¦
¦ ¦воззрения в современном мире. Процесс интеграции ¦ ¦
¦ ¦национальных систем образования ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.02¦Психология ¦360 ¦
¦ ¦ Психология человека. Понятие о человеке. ¦ ¦
¦ ¦Индивидуальность, личность, индивид. Организм и ¦ ¦
¦ ¦психика. Сознание и самосознание. Функциональная ¦ ¦
¦ ¦и структурная организация психики; процессы, ¦ ¦
¦ ¦состояния, свойства. Интегративные психические ¦ ¦
¦ ¦образования: мотивационные, аффективные, ¦ ¦
¦ ¦темпераментные, сенсорные, мнемические, речевые, ¦ ¦
¦ ¦интеллектуальные, коммуникативные, регулярные, ¦ ¦
¦ ¦креативные, нравственные, психомоторные. ¦ ¦
¦ ¦ Психология развития. Проблема развития: ¦ ¦
¦ ¦методологический и исторический аспекты. ¦ ¦
¦ ¦Детерминанты развития. Созревание и развитие. ¦ ¦
¦ ¦Социокультурный фон развития. Понятие возраста. ¦ ¦
¦ ¦Возрастная периодизация. Закономерности ¦ ¦
¦ ¦психического развития. Психическое развитие в ¦ ¦
¦ ¦разные возрастные периоды (новорожденность, ¦ ¦
¦ ¦младенчество, дошкольное детство, младший ¦ ¦
¦ ¦школьник, подросток, юноша, период зрелости, ¦ ¦
¦ ¦старость): биологические основы развития, ¦ ¦
¦ ¦социальная ситуация развития, основные ¦ ¦
¦ ¦психические новообразования. Кризисы развития, ¦ ¦
¦ ¦развитие общения, развитие познавательной сферы, ¦ ¦
¦ ¦развитие личности, ведущий вид деятельности, ¦ ¦
¦ ¦развитие Я-концепции. Проявление закономерностей ¦ ¦
¦ ¦развития в каждом периоде. Психологическое ¦ ¦
¦ ¦сопровождение развития человека. ¦ ¦
¦ ¦ Социальная психология. Социально- ¦ ¦
¦ ¦психологические явления. Социализация, ¦ ¦
¦ ¦социальное поведение, социальное познание, ¦ ¦
¦ ¦социальные качества личности; социальная ¦ ¦
¦ ¦психология личности. Виды и феномены ¦ ¦
¦ ¦взаимодействия, человек как субъект ¦ ¦
¦ ¦взаимодействия; общение и взаимодействие. ¦ ¦
¦ ¦Групповые феномены. Практическая социальная ¦ ¦
¦ ¦психология. Социальная психология в образовании. ¦ ¦
¦ ¦ Педагогическая психология. Передача ¦ ¦
¦ ¦общественного опыта и адаптация человека. ¦ ¦
¦ ¦Подражание, учение, обучение, научение. Модели ¦ ¦
¦ ¦обучения (познавательная, коммуникативная, ¦ ¦
¦ ¦кибернетическая). Обучение и развитие. Научение. ¦ ¦
¦ ¦Учебная деятельность. Ученик как субъект учебной ¦ ¦
¦ ¦деятельности. Мотивы учения, способы учения, ¦ ¦
¦ ¦активность и ответственность. Типы неуспевающих ¦ ¦
¦ ¦учащихся. Психологические детерминанты ¦ ¦
¦ ¦отставания в учении. Психология взаимодействия ¦ ¦
¦ ¦в системе. Учитель - ученик - класс. ¦ ¦
¦ ¦Психологические характеристики профессии ¦ ¦
¦ ¦учитель. Профессионально важные качества. ¦ ¦
¦ ¦Педагогические способности. Личностные ¦ ¦
¦ ¦характеристики учителя и их влияние на процесс ¦ ¦
¦ ¦и результат труда. Профессиональное самосознание ¦ ¦
¦ ¦и самосознание педагога ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.03¦Технологии и методики обучения (по дисциплинам ¦300 ¦
¦ ¦профильной подготовки) ¦ ¦
¦ ¦ Технологии и методики как сфера деятельности, ¦ ¦
¦ ¦связанная: с научным поиском, разработкой, ¦ ¦
¦ ¦обоснованием исходных положений, категорий, ¦ ¦
¦ ¦закономерностей, на основе которых решается та ¦ ¦
¦ ¦или иная проблема образования. Предмет, цели, ¦ ¦
¦ ¦задачи технологий и методик профильной ¦ ¦
¦ ¦подготовки. Общие положения, принципы ¦ ¦
¦ ¦формирования учебного предмета для ¦ ¦
¦ ¦общеобразовательной школы. Характеристика ¦ ¦
¦ ¦различных, многовариантных технических средств ¦ ¦
¦ ¦и приемов обучения. Дифференцированные подходы ¦ ¦
¦ ¦в художественном образовании. Планирование ¦ ¦
¦ ¦художественно-воспитательной работы со ¦ ¦
¦ ¦школьниками. Технология проведения урока. ¦ ¦
¦ ¦Организация внеклассных и внешкольных занятий. ¦ ¦
¦ ¦Средства и методы организации самообразования ¦ ¦
¦ ¦школьников. Организация педагогического контроля ¦ ¦
¦ ¦за художественным развитием учащихся ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.04¦История и теория художественного образования ¦180 ¦
¦ ¦ История художественного образования как наука ¦ ¦
¦ ¦и учебный предмет. Сущность цивилизационного и ¦ ¦
¦ ¦парадигмально-педагогического подходов к ¦ ¦
¦ ¦изучению истории образования в области ¦ ¦
¦ ¦искусства, их многоуровневый и взаимодополняемый ¦ ¦
¦ ¦характер. Развитие отечественной и зарубежной ¦ ¦
¦ ¦художественно-педагогической мысли и ¦ ¦
¦ ¦художественно-образовательной практики в ¦ ¦
¦ ¦контексте развития культуры и искусства. ¦ ¦
¦ ¦ Традиции и новаторство в эволюции ¦ ¦
¦ ¦педагогической мысли. Особенности их ¦ ¦
¦ ¦взаимодействия на разных этапах развития ¦ ¦
¦ ¦художественного образования. Взаимосвязь трех ¦ ¦
¦ ¦основных направлений художественного образования ¦ ¦
¦ ¦(народного, религиозного, светского) в процессе ¦ ¦
¦ ¦их исторического развития. ¦ ¦
¦ ¦ Основные этапы становления образования в ¦ ¦
¦ ¦области искусства в России и зарубежных странах ¦ ¦
¦ ¦от истоков до современности. Понятие "Древний ¦ ¦
¦ ¦Восток". Модели древневосточной цивилизации. ¦ ¦
¦ ¦Мифологические и космологические представления ¦ ¦
¦ ¦об искусстве и их роль в системе художественного ¦ ¦
¦ ¦воспитания. Культура и образование в Древней ¦ ¦
¦ ¦Греции. Учение об этносе - одна из ведущих ¦ ¦
¦ ¦философско-педагогических теорий античности. ¦ ¦
¦ ¦Образование в области искусства в эпоху ¦ ¦
¦ ¦средневековья. Художественно-историческая ¦ ¦
¦ ¦характеристика эпохи и особенности образования ¦ ¦
¦ ¦в XVII веке. Особенности искусства эпохи ¦ ¦
¦ ¦Просвещения. Идеи эстетического воспитания и ¦ ¦
¦ ¦проблемы педагогики во Франции, Германии, ¦ ¦
¦ ¦Великобритании в XVIII веке. Романтизм. Новый ¦ ¦
¦ ¦взгляд на проблемы образования личности. ¦ ¦
¦ ¦Дидактические установки в системе ¦ ¦
¦ ¦художественного образования и просвещения в XIX ¦ ¦
¦ ¦веке. Русская культура, художественное ¦ ¦
¦ ¦образование на рубеже XIX - XX веков. Проблемы ¦ ¦
¦ ¦педагогики и образования в области искусства в ¦ ¦
¦ ¦XX веке. ¦ ¦
¦ ¦ Различные теории художественного воспитания. ¦ ¦
¦ ¦Дидактические установки в системе образования и ¦ ¦
¦ ¦просвещения. ¦ ¦
¦ ¦ Значимость историко-педагогических знаний для ¦ ¦
¦ ¦решения актуальных проблем образования в области ¦ ¦
¦ ¦искусства ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.05¦История искусств ¦324 ¦
¦ ¦ Предмет и содержание курса. Введение в ¦ ¦
¦ ¦искусствознание. Многообразие путей ¦ ¦
¦ ¦исторического развития культур различных ¦ ¦
¦ ¦регионов и стран. ¦ ¦
¦ ¦ История зарубежного искусства. Искусство ¦ ¦
¦ ¦Древнего мира. Эпоха античности, ее значение ¦ ¦
¦ ¦для последующего развития европейского ¦ ¦
¦ ¦искусства. Средневековье. Западноевропейское ¦ ¦
¦ ¦искусство эпохи Возрождения. Основные ¦ ¦
¦ ¦направления и художественные школы XVII - XVIII ¦ ¦
¦ ¦веков. Развитие искусства в XIX веке. Стилевое ¦ ¦
¦ ¦многообразие европейского искусства XX века. ¦ ¦
¦ ¦Проникновение европейской традиции за пределы ¦ ¦
¦ ¦Европы. ¦ ¦
¦ ¦ История отечественного искусства. Основные ¦ ¦
¦ ¦этапы развития русской культуры. Их соотношение ¦ ¦
¦ ¦с основными этапами развития культуры Западной ¦ ¦
¦ ¦Европы. Древнерусское искусство. Русское ¦ ¦
¦ ¦искусство XVII века. Характерные особенности ¦ ¦
¦ ¦художественной культуры XVIII - середины XIX ¦ ¦
¦ ¦веков. Развитие русского искусства во второй ¦ ¦
¦ ¦половине XIX века. Прогрессивные тенденции ¦ ¦
¦ ¦развития отечественного искусства XX века. ¦ ¦
¦ ¦Основные периоды, стилевое и жанровое ¦ ¦
¦ ¦многообразие. Индивидуальные особенности стилей ¦ ¦
¦ ¦ведущих мастеров XX столетия ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.06¦История художественной культуры ¦200 ¦
¦ ¦ Искусство в системе культуры. Понятие ¦ ¦
¦ ¦"художественная культура". Система и структура ¦ ¦
¦ ¦художественной культуры и способы изучения ее ¦ ¦
¦ ¦компонентов. Целостность мира художественной ¦ ¦
¦ ¦культуры. Значение художественной культуры в ¦ ¦
¦ ¦гуманизации человека. Сложность и многомерность ¦ ¦
¦ ¦мирового историко-художественного процесса: ¦ ¦
¦ ¦основные этапы и закономерности развития мировой ¦ ¦
¦ ¦художественной культуры. Типы художественной ¦ ¦
¦ ¦культуры (традиционные и личностно-креативные, ¦ ¦
¦ ¦восточные и европейские и т.д.). Культурные ¦ ¦
¦ ¦эпохи и художественное развитие европейского ¦ ¦
¦ ¦общества. Основные варианты развития ¦ ¦
¦ ¦художественной культуры культура России в ¦ ¦
¦ ¦контексте развития мировой культуры. ¦ ¦
¦ ¦Общечеловеческое достояние русской ¦ ¦
¦ ¦художественной культуры. Этнические культуры ¦ ¦
¦ ¦современной России. Диалогическое взаимодействие ¦ ¦
¦ ¦искусства в современной мировой культуре. Охрана ¦ ¦
¦ ¦и использование художественно-культурного ¦ ¦
¦ ¦наследия. Смысл культуротворчества в искусстве. ¦ ¦
¦ ¦Художественная культура личности. Художественная ¦ ¦
¦ ¦культура первобытного общества. Художественная ¦ ¦
¦ ¦культура Древнего Востока, Евразии, Африки ¦ ¦
¦ ¦и Америки. Античная художественная культура. ¦ ¦
¦ ¦Художественная культура средневекового мира. ¦ ¦
¦ ¦Христианская художественная культура, ¦ ¦
¦ ¦ее православная ветвь (Византия, Русь и др.). ¦ ¦
¦ ¦Возрождение как универсальный тип художественной ¦ ¦
¦ ¦культуры. Художественная культура эпохи Барокко ¦ ¦
¦ ¦(классицизм, реализм, барокко). Художественная ¦ ¦
¦ ¦культура эпохи Просвещения. Художественная ¦ ¦
¦ ¦культура эпохи Романтизма. Художественная ¦ ¦
¦ ¦культура эпохи Позитивизма. Художественная ¦ ¦
¦ ¦культура эпохи Модернизма и Постмодернизма. ¦ ¦
¦ ¦Художественная культура мира и российская ¦ ¦
¦ ¦художественная культура на рубеже XXI в. ¦ ¦
¦ ¦Методика культурологического анализа ¦ ¦
¦ ¦произведений искусства ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.07¦Эстетика ¦100 ¦
¦ ¦ Эстетика в системе философского знания. ¦ ¦
¦ ¦Универсальность эстетического отношения, предмет ¦ ¦
¦ ¦эстетики, ее задачи. Эстетика как самосознание ¦ ¦
¦ ¦культуры и теория творчества. Эстетическое ¦ ¦
¦ ¦сознание, его структура и функции. Понятие ¦ ¦
¦ ¦эстетической ценности: объективные основания ¦ ¦
¦ ¦и субъективная значимость. Эстетическая культура ¦ ¦
¦ ¦личности: потребности, чувства. Суждения, ¦ ¦
¦ ¦мотивации, творчество. Основные эстетические ¦ ¦
¦ ¦категории. Эстетический образ. Эстетические ¦ ¦
¦ ¦проблемы искусства. Личность художника: ¦ ¦
¦ ¦одаренность, талант, гений. Исторические типы ¦ ¦
¦ ¦эстетического сознания. История мировой ¦ ¦
¦ ¦эстетической мысли: ее предмет, способы ¦ ¦
¦ ¦интерпретации эстетических и художественных ¦ ¦
¦ ¦текстов; основные этапы и концепции. Эстетическая¦ ¦
¦ ¦мысль в России. Эстетика в современном мире. ¦ ¦
¦ ¦Гуманизм как этико-эстетическая антропология. ¦ ¦
¦ ¦Проблемы эстетического образования. Эстетика ¦ ¦
¦ ¦педагогического творчества ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.08¦Анализ и интерпретация произведения искусства ¦180 ¦
¦ ¦ Восприятие как художественное сотворчество: ¦ ¦
¦ ¦впечатление, понимание, истолкование ¦ ¦
¦ ¦художественного образа как динамической ¦ ¦
¦ ¦целостности. Этапы и методика работы с ¦ ¦
¦ ¦произведением искусства в различных ¦ ¦
¦ ¦педагогических ситуациях. Практическая работа с ¦ ¦
¦ ¦произведением искусства ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Ф.09¦Безопасность жизнедеятельности ¦36 ¦
¦ ¦ Теоретические основы безопасности ¦ ¦
¦ ¦жизнедеятельности. Экологические аспекты ¦ ¦
¦ ¦безопасности жизнедеятельности. Классификация ¦ ¦
¦ ¦чрезвычайных ситуаций. Российская система ¦ ¦
¦ ¦предупреждения и действий в чрезвычайных ¦ ¦
¦ ¦ситуациях. Окружающий мир. Опасности, ¦ ¦
¦ ¦возникающие в повседневной жизни, и безопасное ¦ ¦
¦ ¦поведение. Транспорт и его опасности. ¦ ¦
¦ ¦Экстремальные ситуации в природных и городских ¦ ¦
¦ ¦условиях. Чрезвычайные ситуации природного и ¦ ¦
¦ ¦техногенного характера и защита населения от их ¦ ¦
¦ ¦последствий, действия учителя при авариях, ¦ ¦
¦ ¦катастрофах и стихийных бедствиях. ¦ ¦
¦ ¦ Гражданская оборона и ее задача. Современные ¦ ¦
¦ ¦средства поражения. Средства индивидуальной ¦ ¦
¦ ¦защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. ¦ ¦
¦ ¦Организация защиты населения в мирное и военное ¦ ¦
¦ ¦время. Приборы радиационной и химической ¦ ¦
¦ ¦разведки, дозиметрический контроль. Организация ¦ ¦
¦ ¦гражданской обороны в образовательных ¦ ¦
¦ ¦учреждениях. Средства и способы защиты ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.Р.00¦Национально-региональный (вузовский) компонент ¦679 ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ОПД.В.00¦Дисциплины и курсы по выбору студента, ¦679 ¦
¦ ¦устанавливаемые вузом ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП ¦Дисциплины профильной подготовки ¦1600 ¦
¦ ¦Музейная педагогика ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.01 ¦Основы музейного дела ¦180 ¦
¦ ¦ Этапы становления и методология научного ¦ ¦
¦ ¦музееведения. Музей как социокультурный ¦ ¦
¦ ¦институт. Функции музея. Типология музеев. Учет ¦ ¦
¦ ¦и хранение музейных ценностей. Направление ¦ ¦
¦ ¦научно-исследовательской деятельности музея. ¦ ¦
¦ ¦Экспозиция: современные методы и способы ее ¦ ¦
¦ ¦построения. Специфика выставочной деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Основы музейной коммуникации. Функции и формы ¦ ¦
¦ ¦просветительской деятельности. Принципы ¦ ¦
¦ ¦организации реставрации музейных ценностей. ¦ ¦
¦ ¦Международное сотрудничество музеев. Подготовка ¦ ¦
¦ ¦и переподготовка музейных специалистов. Правовые ¦ ¦
¦ ¦условия деятельности музеев. Основы музейного ¦ ¦
¦ ¦источниковедения ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.02 ¦Музейная педагогика ¦340 ¦
¦ ¦ Музейный компонент в современной системе ¦ ¦
¦ ¦образования. История становления и современное ¦ ¦
¦ ¦состояние музейной педагогики. Основы научно- ¦ ¦
¦ ¦исследовательской, методической и практической ¦ ¦
¦ ¦образовательной деятельности в музее. Развитие ¦ ¦
¦ ¦художественного творчества и общих творческих ¦ ¦
¦ ¦способностей в музейно-педагогическом процессе. ¦ ¦
¦ ¦Методические особенности музейно-педагогической ¦ ¦
¦ ¦работы с аудиторией различных возрастов ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.03 ¦Детское творчество и арттерапия в музее ¦155 ¦
¦ ¦ Психолого-педагогические, социальные и медико- ¦ ¦
¦ ¦биологические аспекты детского творчества как ¦ ¦
¦ ¦способа самовыражения и познания окружающего ¦ ¦
¦ ¦мира. Специфика работы детской студии в ¦ ¦
¦ ¦художественном музее. Значение и типология ¦ ¦
¦ ¦выставок детского творчества, формы и методы их ¦ ¦
¦ ¦организации и проведения ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.04 ¦Мифологические и библейские сюжеты в искусстве ¦110 ¦
¦ ¦ Мифологические и библейские сюжеты и их ¦ ¦
¦ ¦воплощение в изобразительном искусстве на разных ¦ ¦
¦ ¦этапах его развития ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.05 ¦Музеи мира ¦260 ¦
¦ ¦ Этапы развития мирового музейного дела. ¦ ¦
¦ ¦Характеристика коллекций и направлений ¦ ¦
¦ ¦деятельности ведущих зарубежных и отечественных ¦ ¦
¦ ¦музеев. Музеи мира в контексте современного ¦ ¦
¦ ¦культурного процесса ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.06 ¦Информационные технологии в музейно- ¦110 ¦
¦ ¦образовательной деятельности ¦ ¦
¦ ¦ Информационные технологии в искусстве, ¦ ¦
¦ ¦искусствоведении и музейно-образовательном ¦ ¦
¦ ¦процессе. Методика создания информационных ¦ ¦
¦ ¦технологий и их использование ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.07 ¦Практическая деятельность в области ¦445 ¦
¦ ¦изобразительного и декоративно-прикладного ¦ ¦
¦ ¦искусства ¦ ¦
¦ ¦ Практическое ознакомление с основами ¦ ¦
¦ ¦академического рисунка и живописи на примере ¦ ¦
¦ ¦натурного изображения натюрморта из бытовых и ¦ ¦
¦ ¦гипсовых предметов, а также головы человека. ¦ ¦
¦ ¦Освоение принципов практической деятельности в ¦ ¦
¦ ¦области декоративно-прикладных техник: керамики, ¦ ¦
¦ ¦художественной обработки текстиля и ткачества. ¦ ¦
¦ ¦Создание копий и реплик с изучаемых в курсе ¦ ¦
¦ ¦истории искусства произведений и их фрагментов ¦ ¦
¦ ¦в различных техниках с целью практического ¦ ¦
¦ ¦изучения формы, техники и технологии мастеров ¦ ¦
¦ ¦прошлого ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП ¦Дисциплины профильной подготовки ¦1600 ¦
¦ ¦Искусствоведение ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.01 ¦Работа с произведением искусства ¦250 ¦
¦ ¦ Восприятие как художественное сотворчество: ¦ ¦
¦ ¦впечатление, понимание, истолкование ¦ ¦
¦ ¦художественного образа как динамической ¦ ¦
¦ ¦целостности. Этапы и методика работы с ¦ ¦
¦ ¦произведением искусства в различных ¦ ¦
¦ ¦педагогических ситуациях. Особенности ¦ ¦
¦ ¦восприятия, понимания и истолкования ¦ ¦
¦ ¦графического, живописного, скульптурного и ¦ ¦
¦ ¦архитектурного произведения. Детский рисунок как ¦ ¦
¦ ¦факт искусства. Практическая работа с ¦ ¦
¦ ¦произведением искусства в музейной экспозиции, ¦ ¦
¦ ¦в выставочном зале ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.02 ¦Основы теории пластических искусств ¦90 ¦
¦ ¦ Искусство как особый род духовно-практической ¦ ¦
¦ ¦деятельности и особый способ освоения мира. ¦ ¦
¦ ¦Художественный образ, его особенности и ¦ ¦
¦ ¦строение. Художественный процесс, основные ¦ ¦
¦ ¦закономерности и детерминирующие силы. Роды, ¦ ¦
¦ ¦виды, жанры искусства. Надвидовые и видовые ¦ ¦
¦ ¦категории искусства. Творческий метод и система ¦ ¦
¦ ¦жанров. Личность и общество в искусстве. Формы ¦ ¦
¦ ¦и содержание, структура и функции различных ¦ ¦
¦ ¦видов пластических искусств: архитектуры, ¦ ¦
¦ ¦скульптуры, графики, живописи, декоративно- ¦ ¦
¦ ¦прикладного. Синтез искусств, его особенности в ¦ ¦
¦ ¦различные эпохи ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.03 ¦История искусствознания и художественной критики ¦164 ¦
¦ ¦ Искусствознание как способ осмысления ¦ ¦
¦ ¦искусства. Основные этапы формирования и ¦ ¦
¦ ¦развития искусствознания. Современные методы и ¦ ¦
¦ ¦подходы в отечественном и зарубежном ¦ ¦
¦ ¦искусствоведении. ¦ ¦
¦ ¦ Критика как регулятор художественного процесса, ¦ ¦
¦ ¦звено связи между искусством и обществом. ¦ ¦
¦ ¦Основные этапы развития отечественной ¦ ¦
¦ ¦художественной критики ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.04 ¦Музейная педагогика ¦120 ¦
¦ ¦ Музейный компонент в современной системе ¦ ¦
¦ ¦образования. История становления и современное ¦ ¦
¦ ¦состояние музейной педагогики. Основы научно- ¦ ¦
¦ ¦исследовательской, методической и практической ¦ ¦
¦ ¦образовательной деятельности в музее. Развитие ¦ ¦
¦ ¦художественного творчества и общих творческих ¦ ¦
¦ ¦способностей в музейно-педагогическом процессе. ¦ ¦
¦ ¦Методические особенности музейно-педагогической ¦ ¦
¦ ¦работы с аудиторией различных возрастов ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.05 ¦Музеи мира ¦130 ¦
¦ ¦ Этапы развития мирового музейного дела. ¦ ¦
¦ ¦Характеристика коллекций и направлений ¦ ¦
¦ ¦деятельности ведущих зарубежных и отечественных ¦ ¦
¦ ¦музеев. Музеи мира в контексте современного ¦ ¦
¦ ¦культурного процесса ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.06 ¦Современная художественная жизнь ¦136 ¦
¦ ¦ Включение в современный художественный процесс ¦ ¦
¦ ¦и освоение его особенностей в различных видах ¦ ¦
¦ ¦теоретической и практической деятельности. ¦ ¦
¦ ¦Посещение выставок и мастерских художников, ¦ ¦
¦ ¦изучение периодических изданий по искусству. ¦ ¦
¦ ¦Практика художественной критики ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.07 ¦Мифологические и библейские сюжеты в искусстве ¦84 ¦
¦ ¦ Мифологические и библейские сюжеты и их ¦ ¦
¦ ¦воплощение в изобразительном искусстве на разных ¦ ¦
¦ ¦этапах его развития ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.08 ¦Практическая деятельность в области ¦626 ¦
¦ ¦изобразительного и декоративно-прикладного ¦ ¦
¦ ¦искусства ¦ ¦
¦ ¦ Практическое ознакомление с основами ¦ ¦
¦ ¦академического рисунка и живописи на примере ¦ ¦
¦ ¦натурного изображения натюрморта из бытовых и ¦ ¦
¦ ¦гипсовых предметов, а также головы человека. ¦ ¦
¦ ¦Освоение принципов практической деятельности в ¦ ¦
¦ ¦области декоративно-прикладных техник: керамики, ¦ ¦
¦ ¦художественной обработки текстиля и ткачества. ¦ ¦
¦ ¦Создание копий и реплик с изучаемых в курсе ¦ ¦
¦ ¦истории искусства произведений и их фрагментов ¦ ¦
¦ ¦в различных техниках с целью практического ¦ ¦
¦ ¦изучения формы, техники и технологии мастеров ¦ ¦
¦ ¦прошлого ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП ¦Дисциплины профильной подготовки ¦1600 ¦
¦ ¦Экранные искусства ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.01 ¦Компьютерная графика ¦376 ¦
¦ ¦ Практические основы компьютерной грамотности. ¦ ¦
¦ ¦Программное обеспечение. Шрифтовые композиции. ¦ ¦
¦ ¦Цветовые и комбинированные композиции. Создание ¦ ¦
¦ ¦динамических композиций. Разработка и создание ¦ ¦
¦ ¦динамических учебных пособий на основе средств ¦ ¦
¦ ¦компьютерной графики. История и основы теории ¦ ¦
¦ ¦компьютерной графики и компьютерной музыки в ¦ ¦
¦ ¦контексте современной культуры. Компьютерная ¦ ¦
¦ ¦графика и компьютерная музыка в учебном процессе ¦ ¦
¦ ¦и профессиональной деятельности преподавателя, ¦ ¦
¦ ¦художника и музыканта ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.02 ¦Теория и история экранных искусств ¦196 ¦
¦ ¦ Включение кинематографа в сферу массовой ¦ ¦
¦ ¦коммуникации. Становление киноязыка. Изменение ¦ ¦
¦ ¦социокультурного статуса. Кино как вид ¦ ¦
¦ ¦искусства. Жанры игрового кино. Документальный ¦ ¦
¦ ¦фильм. Мультипликация. Основные этапы развития ¦ ¦
¦ ¦отечественного и зарубежного кино. Кинематограф ¦ ¦
¦ ¦в историческом, социально-психологическом и ¦ ¦
¦ ¦художественном контекстах десятилетий. ¦ ¦
¦ ¦Кинематограф как объект эстетических, социально- ¦ ¦
¦ ¦психологических и культурологических ¦ ¦
¦ ¦исследований. Формы существования киноискусства ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.03 ¦Практические основы операторской и режиссерской ¦782 ¦
¦ ¦деятельности ¦ ¦
¦ ¦ Авторский фильм. "Феномен" кинорежиссера. ¦ ¦
¦ ¦Специфика "монтажного мышления". Литературный ¦ ¦
¦ ¦сценарий. Режиссерский сценарий. Операторское ¦ ¦
¦ ¦видение. Работа с кадром. Монтаж, его виды. ¦ ¦
¦ ¦"Вертикальный монтаж". Ритм. Темп. Учебный ¦ ¦
¦ ¦фильм. Любительский фильм. Организация школьного ¦ ¦
¦ ¦киноклуба ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.04 ¦Экранные искусства в контексте современной ¦128 ¦
¦ ¦культуры ¦ ¦
¦ ¦ Научно-техническая революция и развитие ¦ ¦
¦ ¦коммуникативных систем. Телевизионный "взрыв" ¦ ¦
¦ ¦60 - 70-х гг. Телевидение в различных социально- ¦ ¦
¦ ¦политических системах и социокультурных средах. ¦ ¦
¦ ¦Телевидение в системе средств массовой ¦ ¦
¦ ¦коммуникации (печать, радио, театр, кино). ¦ ¦
¦ ¦Телевизионные программы и жанры, их ¦ ¦
¦ ¦характеристики. Телевидение и киноискусство. ¦ ¦
¦ ¦Телевидение и театр. Прямое ТВ. Слово и ¦ ¦
¦ ¦изображение на ТВ. Феномен видеокультуры. ТВ ¦ ¦
¦ ¦как объект социально-психологических и ¦ ¦
¦ ¦культурологических исследований ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.05 ¦Теория и практика фото- и киносъемки ¦56 ¦
¦ ¦ История изобретения фотографии (научно- ¦ ¦
¦ ¦технический и культурологический аспекты). ¦ ¦
¦ ¦Оптические системы и аппаратура. Виды съемок. ¦ ¦
¦ ¦Фотоматериалы и процессы их обработки. ¦ ¦
¦ ¦Фотографические жанры. Фотожурналистика. ¦ ¦
¦ ¦Кинематограф как научно-техническое изобретение ¦ ¦
¦ ¦XIX века. Фотографическая природа кинематографа. ¦ ¦
¦ ¦Съемочная и проекционная аппаратура. ¦ ¦
¦ ¦Психофизиология восприятия. Области применения. ¦ ¦
¦ ¦Работа кинокамерой. Технология обработки ¦ ¦
¦ ¦киноматериалов ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП ¦Дисциплины профильной подготовки ¦1600 ¦
¦ ¦Театрально-сценическое искусство ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.01 ¦Художественное оформление спектакля ¦200 ¦
¦ ¦ Элементы художественного оформления (декорация, ¦ ¦
¦ ¦костюмы, маска). История художественного ¦ ¦
¦ ¦оформления театрального действия. Ознакомление ¦ ¦
¦ ¦с лучшими традициями оформительского искусства. ¦ ¦
¦ ¦Декорация как комплекс пластических ситуаций, ¦ ¦
¦ ¦отражающих не только конфликт, заключенный в ¦ ¦
¦ ¦драматургии, но и связи, объединяющие сферу идей ¦ ¦
¦ ¦автора и духовный мир современного человека. ¦ ¦
¦ ¦Совместная работа единомышленников - художника ¦ ¦
¦ ¦и режиссера - как единственно правильный путь к ¦ ¦
¦ ¦созданию органического, единого и динамического ¦ ¦
¦ ¦целого. Самостоятельная работа студентов по ¦ ¦
¦ ¦созданию макета для конкретного сценического ¦ ¦
¦ ¦действия ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.02 ¦Основы драматургии и режиссерского анализа ¦144 ¦
¦ ¦ Понятие "драматургия". Специфика драматургии. ¦ ¦
¦ ¦Теория драматургии. Памятники мировой ¦ ¦
¦ ¦драматургии как эталоны. Особенности ¦ ¦
¦ ¦драматургического анализа. Режиссерский анализ. ¦ ¦
¦ ¦Режиссерский подход к созданию образов разного ¦ ¦
¦ ¦плана. Создание режиссерского сценария по ¦ ¦
¦ ¦различным пьесам мировой драматургии. Режиссура ¦ ¦
¦ ¦и школа ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.03 ¦Введение в теорию театрально-сценического ¦56 ¦
¦ ¦искусства ¦ ¦
¦ ¦ Пространственно-пластические искусства в ¦ ¦
¦ ¦системе художественной культуры; их специфика. ¦ ¦
¦ ¦Роды и жанры театрального искусства. "Языки" ¦ ¦
¦ ¦театрально-сценических искусств. Понятия ¦ ¦
¦ ¦литературного и режиссерского сценариев. Отличие ¦ ¦
¦ ¦режиссерского сценария от литературного ¦ ¦
¦ ¦произведения и драматургии ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.04 ¦История театрально-сценических искусств ¦144 ¦
¦ ¦ Культурогенез и происхождение театра, танца, ¦ ¦
¦ ¦хореографии, цирка, эстрады, праздничного ¦ ¦
¦ ¦комплекса искусств. Профессиональное, народное ¦ ¦
¦ ¦и массовое театрально-сценическое искусство в ¦ ¦
¦ ¦эпоху древности, античности, средневековья, ¦ ¦
¦ ¦Нового и Новейшего времени. Судьбы театрально- ¦ ¦
¦ ¦сценического искусства в XX веке ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.05 ¦Музыкальное оформление спектакля ¦74 ¦
¦ ¦ Музыка в структуре театрального действия. ¦ ¦
¦ ¦Функции музыки в сценическом действии. Специфика ¦ ¦
¦ ¦языка музыки. Психологический аспект музыки. ¦ ¦
¦ ¦Практика освоения музыкальных произведений, ¦ ¦
¦ ¦их применение в педагогической работе ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.06 ¦Театр в контексте современной культуры ¦72 ¦
¦ ¦ Место театра в современной морфологии искусств. ¦ ¦
¦ ¦Виды и жанры современного театрального ¦ ¦
¦ ¦искусства. Массовая культура и современное ¦ ¦
¦ ¦театрально-сценическое искусство. Фольклорный ¦ ¦
¦ ¦театр. "Классический" театр. Театр в системе ¦ ¦
¦ ¦современного художественного воспитания ¦ ¦
¦ ¦школьников ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.07 ¦Актерское мастерство ¦782 ¦
¦ ¦ Развитие элементов органического действия ¦ ¦
¦ ¦человека: внимание, мышечная свобода, фантазия, ¦ ¦
¦ ¦отношение и оценка факта, память физических ¦ ¦
¦ ¦действий; понятие темпо-ритма. Приобретение ¦ ¦
¦ ¦актерских навыков для дальнейшей самостоятельной ¦ ¦
¦ ¦работы в творческих коллективах в качестве ¦ ¦
¦ ¦руководителя или педагога-культуролога. Работа ¦ ¦
¦ ¦актера над ролью, работа актера над собой; ¦ ¦
¦ ¦совместная работа актера и режиссера ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП ¦Дисциплины профильной подготовки ¦1600 ¦
¦ ¦Музыкальное искусство ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.01 ¦Теоретико-практические музыкальные дисциплины ¦330 ¦
¦ ¦ Развитие музыкального слуха, музыкального ¦ ¦
¦ ¦мышления и памяти в объеме, необходимом для ¦ ¦
¦ ¦профессиональной деятельности музыканта- ¦ ¦
¦ ¦педагога; воспитание педагогических умений и ¦ ¦
¦ ¦навыков, актуальных для работы учителя музыки. ¦ ¦
¦ ¦Формирование на основе системного подхода ¦ ¦
¦ ¦ладового мышления, навыков интонирования ¦ ¦
¦ ¦(одноголосие и многоголосие); слуховой анализ ¦ ¦
¦ ¦как отдельных элементов музыкального языка, так ¦ ¦
¦ ¦и музыкальных построений - фраз, предложений, ¦ ¦
¦ ¦периодов - на инструктивном материале и на ¦ ¦
¦ ¦фрагментах музыкальной литературы в различном ¦ ¦
¦ ¦изложении. Выработка навыка записи ¦ ¦
¦ ¦одноголосного и двухголосного музыкального ¦ ¦
¦ ¦диктанта в форме периодов различного строения. ¦ ¦
¦ ¦ Музыка как вид искусства: содержательные ¦ ¦
¦ ¦аспекты. Место музыки в кругу искусств: общее и ¦ ¦
¦ ¦специфическое. Роль музыки в жизни общества и ¦ ¦
¦ ¦личности. Вокальная и инструментальная музыка. ¦ ¦
¦ ¦Система музыкальных жанров. Музыка в современных ¦ ¦
¦ ¦синтетических жанрах искусства. Художественный ¦ ¦
¦ ¦образ в музыке. Интонационная природа и система ¦ ¦
¦ ¦средств музыкальной выразительности. Музыкальный ¦ ¦
¦ ¦ритм, его значения и письменная фиксация; ¦ ¦
¦ ¦элементы музыкального синтаксиса. Мелодия. ¦ ¦
¦ ¦Фактура - типы и виды. Функции в музыке. ¦ ¦
¦ ¦Гармония и полифония как типы изложения, как ¦ ¦
¦ ¦выразительные и конструктивные средства музыки. ¦ ¦
¦ ¦Классические музыкальные формы. Голос, хор - ¦ ¦
¦ ¦их разновидности. Виды оркестров; музыкальные ¦ ¦
¦ ¦инструменты. Гармония - общеэстетическая ¦ ¦
¦ ¦категория. Гармония в музыке - средство ¦ ¦
¦ ¦формообразования. Многоуровневая структура ¦ ¦
¦ ¦гармонии: звуковая система - созвучие ¦ ¦
¦ ¦- гармонический оборот - гармоническая форма. ¦ ¦
¦ ¦1000-летнее историческое развитие европейской ¦ ¦
¦ ¦гармонии как компонент эволюции многоголосия. ¦ ¦
¦ ¦Ранние формы многоголосия. Оформление ¦ ¦
¦ ¦классической гармонии (ХVIII), ее основные ¦ ¦
¦ ¦свойства. Основные черты эволюции гармонии в ¦ ¦
¦ ¦XIX столетии - в России и Западной Европе. ¦ ¦
¦ ¦Особенности гармонии французских ¦ ¦
¦ ¦импрессионистов, Ново-Венской школы, выдающихся ¦ ¦
¦ ¦мастеров середины XX века (Хиндемит, Мессиан), ¦ ¦
¦ ¦классического джаза. ¦ ¦
¦ ¦ Теория и практика построения (письменно и на ¦ ¦
¦ ¦фортепиано) гармонических моделей, необходимых ¦ ¦
¦ ¦для успешной профессиональной музыкально- ¦ ¦
¦ ¦педагогической деятельности (аккомпанемент к ¦ ¦
¦ ¦песенной мелодии, гармонизация распевок с ¦ ¦
¦ ¦транспозицией, иллюстрации гармонических стилей) ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.02 ¦Основной музыкальный инструмент ¦370 ¦
¦ ¦ Инструментальное исполнительство как вид ¦ ¦
¦ ¦творческой деятельности. Развитие ¦ ¦
¦ ¦художественного мышления, музыкально- ¦ ¦
¦ ¦исполнительских умений и навыков. Различные ¦ ¦
¦ ¦приемы звукоизвлечения, свобода мышечного ¦ ¦
¦ ¦аппарата. Фразировка, туше, педализация и т.д. ¦ ¦
¦ ¦Особенности их применения в зависимости от стиля ¦ ¦
¦ ¦эпохи, композитора, от художественной идеи ¦ ¦
¦ ¦произведения. Овладение исполнительским ¦ ¦
¦ ¦репертуаром, включающим произведения разных ¦ ¦
¦ ¦жанров, форм, стилей. Эскизное разучивание, ¦ ¦
¦ ¦чтение с листа, самостоятельная работа над ¦ ¦
¦ ¦музыкальным произведением. Овладение культурой ¦ ¦
¦ ¦инструментального исполнительства. Исполнение ¦ ¦
¦ ¦музыки о детях и для детей. Индивидуально- ¦ ¦
¦ ¦творческая интерпретация художественного ¦ ¦
¦ ¦произведения. Развитие артистических качеств. ¦ ¦
¦ ¦Музыкальное исполнительство как вид ¦ ¦
¦ ¦просветительской деятельности. Анализ и ¦ ¦
¦ ¦самоанализ исполнительской деятельности ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.03 ¦Дирижерско-хоровые дисциплины ¦700 ¦
¦ ¦ Значение хороведения в системе профессиональной ¦ ¦
¦ ¦подготовки учителя музыки. Структура курса, его ¦ ¦
¦ ¦объект, предмет, методологическая основа, ¦ ¦
¦ ¦ведущие принципы, основные категории. Принципы ¦ ¦
¦ ¦антропоцентрического подхода к вокально-хоровому ¦ ¦
¦ ¦воспитанию. Хор как совокупный субъект ¦ ¦
¦ ¦художественно-исполнительского процесса. Жанры ¦ ¦
¦ ¦хорового исполнительства; профессиональное и ¦ ¦
¦ ¦любительское творчество. Хоровой коллектив. ¦ ¦
¦ ¦Тип, вид, вокальная организация хора. Ансамбль, ¦ ¦
¦ ¦строй, интонация, дикция в хоре. Функции, ¦ ¦
¦ ¦художественно-выразительные средства вокально- ¦ ¦
¦ ¦хорового исполнения, его стилистические ¦ ¦
¦ ¦закономерности, противоречия. Вокально-хоровые ¦ ¦
¦ ¦технологии, их художественно-коммуникативная ¦ ¦
¦ ¦природа. Сущность, организационные формы, ¦ ¦
¦ ¦методическое обеспечение учебно-воспитательного ¦ ¦
¦ ¦процесса в хоре. ¦ ¦
¦ ¦ Направленность познавательных процессов в ¦ ¦
¦ ¦хороведении. Роль учителя музыки в формировании ¦ ¦
¦ ¦вокально-хоровой культуры детей. Личностный, ¦ ¦
¦ ¦рефлексивно-деятельностный подход к ¦ ¦
¦ ¦художественному руководству хором, его ¦ ¦
¦ ¦системный, ситуативный характер. Специфика ¦ ¦
¦ ¦художественного управления хором, ее технологии ¦ ¦
¦ ¦и способы, стили художественного общения, ¦ ¦
¦ ¦функции дирижера. Хормейстерская и дирижерская ¦ ¦
¦ ¦подготовка студентов к работе в ¦ ¦
¦ ¦общеобразовательной школе на уроке музыки и во ¦ ¦
¦ ¦внеурочное время (ансамблевое и хоровое пение). ¦ ¦
¦ ¦Освоение навыков певцов-ансамблистов в хоровом ¦ ¦
¦ ¦классе; овладение на основе изучения ¦ ¦
¦ ¦произведений различных стилей и эпох умением ¦ ¦
¦ ¦подбора учебного и концертного репертуара; ¦ ¦
¦ ¦теоретическая и методическая подготовка к ¦ ¦
¦ ¦самостоятельной деятельности. Навыки занятий с ¦ ¦
¦ ¦отдельными хористами, ансамблями, хоровыми ¦ ¦
¦ ¦партиями и всем коллективом; освоение опыта ¦ ¦
¦ ¦проведения хоровых репетиций, концертных ¦ ¦
¦ ¦выступлений. ¦ ¦
¦ ¦ Дирижирование как искусство управления хором. ¦ ¦
¦ ¦Овладение дирижерскими умениями и навыками; ¦ ¦
¦ ¦дирижирование произведений в простых и сложных ¦ ¦
¦ ¦размерах; характер звуковедения, акценты, ¦ ¦
¦ ¦штрихи, синкопы, ферматы, динамические и ¦ ¦
¦ ¦агогические изменения, кульминации - в ¦ ¦
¦ ¦зависимости от стиля эпохи, композитора. ¦ ¦
¦ ¦Дирижирование произведений с сопровождением и ¦ ¦
¦ ¦без сопровождений. Индивидуально-творческая ¦ ¦
¦ ¦интерпретация произведений. Анализ и самоанализ ¦ ¦
¦ ¦собственной дирижерской деятельности. Чтение и ¦ ¦
¦ ¦исполнение различных типов и видов хоровых ¦ ¦
¦ ¦партитур. Работа с партитурой для различных ¦ ¦
¦ ¦типов и видов хоров ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ДПП.04 ¦Вокальный класс ¦200 ¦
¦ ¦ Формирование необходимых вокально- ¦ ¦
¦ ¦педагогических знаний и умений для выработки ¦ ¦
¦ ¦академической манеры исполнения. Знание ¦ ¦
¦ ¦объективных закономерностей певческого ¦ ¦
¦ ¦голосообразования и основ вокальной методики. ¦ ¦
¦ ¦Владение культурой вокального исполнения. ¦ ¦
¦ ¦Формирование навыков сольного пения и пения в ¦ ¦
¦ ¦ансамбле. Знание особенностей развития детских ¦ ¦
¦ ¦голосов и принципов их охраны. Владение ¦ ¦
¦ ¦методикой работы с детскими голосами ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ФТД.00 ¦Факультативы ¦450 ¦
¦ ¦Военная подготовка ¦ ¦
+--------+-------------------------------------------------+-----+
¦ ¦Всего часов теоретического обучения ¦7344 ¦
L--------+-------------------------------------------------+------
5. Сроки освоения основной образовательной
программы подготовки бакалавра по направлению
540700 - Художественное образование
5.1. Срок освоения основной образовательной программы
подготовки бакалавра при очной форме обучения составляет 208
недель, в том числе:
теоретическое обучение, включая
научно-исследовательскую работу
студентов, практикумы, в том числе
лабораторные работы, а также
экзаменационные сессии - 136 недель,
экзаменационные сессии - 22 недели,
практики - не менее 10 недель,
в том числе:
учебно-исследовательская - 6 недель,
производственная - 4 недели,
итоговая государственная аттестация,
включая подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы - не менее 6 недель,
каникулы (включая 8 недель
последипломного отпуска) - не менее 36 недель.
5.2. Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки
освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра
по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в
случае сочетания различных форм обучения, увеличиваются на один
год относительно нормативного срока, установленного п. 1.2
настоящего государственного образовательного стандарта.
5.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента
устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной
и внеаудиторной (самостоятельной) работы.
5.4. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения
не должен превышать в среднем за период теоретического обучения по
основной образовательной программе подготовки бакалавра 27 часов в
неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные
практические занятия по физической культуре и занятия по
факультативным дисциплинам.
5.5. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем
аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.
5.6. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена
возможность аудиторных занятий с преподавателем в объеме не менее
160 часов в год.
5.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен
составлять не менее 7 недель, в том числе не менее двух недель в
зимний период.
6. Требования к разработке и условиям реализации
основной образовательной программы подготовки бакалавра
по направлению 540700 - Художественное образование
6.1. Требования к разработке основной образовательной программы
подготовки бакалавра.
6.1.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и
утверждает основную образовательную программу подготовки бакалавра
на основе настоящего государственного образовательного стандарта.
Дисциплины по выбору являются обязательными, а факультативные
дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного
заведения, не являются обязательными для изучения студентом.
Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной
работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на
ее изучение.
По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план
высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка
(отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или
зачтено, не зачтено).
6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее
учебное заведение имеет право:
изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала
для циклов дисциплин, в пределах 5%;
формировать цикл гуманитарных и социально-экономических
дисциплин, который должен включать не менее пяти обязательных
дисциплин из десяти, приведенных в настоящем государственном
образовательном стандарте, в качестве обязательных следующие 4
дисциплины: "Иностранный язык" (в объеме не менее 340 часов),
"Физическая культура" (в объеме не менее 408 часов),
"Отечественная история", "Философия". Остальные базовые дисциплины
могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их
объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного
минимума содержания. Если дисциплины являются частью
общепрофессиональной или специальной подготовки (для гуманитарных
и социально-экономических направлений подготовки (специальностей),
выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках
цикла.
Занятия по дисциплине "Физическая культура" при очно-заочной
(вечерней), заочной формах обучения и экстернате могут
предусматриваться с учетом пожелания студентов;
осуществлять преподавание дисциплин в форме авторских
лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и
индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по
программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную
и профессиональную специфику, а также научно-исследовательские
предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное
освещение тематики дисциплин цикла;
устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных
разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и
социально-экономических, математических и естественнонаучных
дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин направления;
содержание дисциплин указанных циклов должно быть
профессионально ориентировано с учетом профиля подготовки
выпускников и содействовать реализации задач их профессиональной
деятельности;
реализовать основную образовательную программу подготовки
бакалавра в сокращенные сроки для студентов высшего учебного
заведения, имеющих среднее профессиональное образование
соответствующего профиля или высшее профессиональное образование.
Сокращение сроков проводится на основе имеющихся знаний, умений и
навыков студентов, полученных на предыдущем этапе
профессионального образования. При этом продолжительность обучения
должна составлять не менее трех лет. Обучение в сокращенные сроки
допускается также для лиц, уровень образования или способности
которых являются для этого достаточным основанием.
6.2. Требования к условиям реализации основной образовательной
программы подготовки бакалавра.
6.2.1. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса.
Реализация основной образовательной программы подготовки
бакалавра должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими,
как правило, базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины и систематически занимающимися научной
и/или научно-методической деятельностью; преподаватели дисциплин
направления и профильных дисциплин, как правило, должны иметь
ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей
профессиональной сфере.
6.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного
процесса.
Реализация основной образовательной программы бакалавра должна
обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и
базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню
дисциплин основной образовательной программы, наличием
методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем
видам занятий - практикумам, курсовому и дипломному
проектированию, практикам, а также наглядными пособиями,
мультимедийными, аудио-, видеоматериалами.
6.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению
учебного процесса.
Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную
программу бакалавра, должно располагать соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам материально-технической
базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной,
практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и
научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных
примерным учебным планом.
6.2.4. Требования к организации практик.
Учебно-исследовательская практика проводится на базе учреждений
культуры, искусства, образования, в которых преподаются профильные
дисциплины направления. В ходе практики студентам представляется
возможность сбора экспериментальных данных по заранее
сформулированной программе исследования, связанной с определенным
аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием
профильных дисциплин направления. По итогам практики студентом
представляется отчет, в котором фиксируются полученные
экспериментально-творческие данные и результаты их обработки.
Производственная практика проводится на базе
общеобразовательной школы. В ходе практики студентам
предоставляется возможность: реализации плана организационно-
воспитательной работы с учащимися, а также самостоятельной
подготовки и проведения отдельных уроков по одной из профильных
дисциплин направления. Кроме того студент должен принять участие
во внеклассной работе с учащимися (коррекционной и развивающей),
построенной на базе профильного предметного содержания. По итогам
практики студентом представляется отчет с анализом всех видов его
деятельности (организационно-воспитательной, преподавательской,
коррекционно-развивающей).
7. Требования к уровню подготовки бакалавра
по направлению 540700 - Художественное образование
7.1. Требования к профессиональной подготовленности бакалавра.
Бакалавр художественного образования подготовлен к решению
профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени
(квалификации), что предполагает:
участие в исследованиях по проблемам художественного
образования;
владение основными методами научных исследований в области
одного из проблемных полей направления 540700 - Художественное
образование;
умение приобретать новые знания, используя современные
информационные образовательные технологии;
способность решать наиболее типичные воспитательные задачи,
возникающие в образовательном процессе, в области искусства;
владение основами конструирования в процессе обучения учащихся
по одной из профильных дисциплин направления;
готовность вести индивидуальную работу с учащимися
корректирующего или развивающего характера на базе содержания
профильных дисциплин направления;
реализацию образовательных задач культурно-просветительского
характера по проблемам искусства и художественно-эстетического
воспитания.
7.2. Требования к итоговой государственной аттестации
бакалавра.
7.2.1. Общие требования к государственной итоговой аттестации.
Итоговая государственная аттестация бакалавра художественного
образования включает защиту выпускной квалификационной работы и
государственный экзамен.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения
практической и теоретической подготовленности бакалавра
художественного образования к выполнению образовательных задач,
установленных настоящим государственным образовательным
стандартом, и продолжению образования по программам подготовки
магистра в соответствии с п. 1.4 вышеупомянутого стандарта.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой
государственной аттестации выпускника, должны полностью
соответствовать основной образовательной программе высшего
профессионального образования, которую он освоил за время
обучения.
7.2.2. Требования к выпускной работе бакалавра.
Выпускная работа бакалавра должна быть представлена в форме
рукописи.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной работы
бакалавра определяются высшим учебным заведением на основании
Положения об итоговой государственной аттестации выпускников
высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России,
государственного образовательного стандарта по направлению 540700
- Художественное образование и методических рекомендаций УМО по
педагогическому образованию.
Время, отводимое на подготовку квалификационной работы,
составляет для бакалавра не менее шести недель.
7.2.3. Требования к государственному экзамену бакалавра
художественного образования.
Порядок проведения и программа государственного экзамена по
направлению 540700 - Художественное образование определяются вузом
на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной
программы, разработанных УМО по педагогическому образованию,
Положения об итоговой государственной аттестации выпускников
высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и
государственного образовательного стандарта по направлению 540700
- Художественное образование.
Составители:
Учебно-методическое объединение вузов России по педагогическому
образованию (на базе РГПУ им. А.И. Герцена).
Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования одобрен на заседании Учебно-
методического совета по направлению 540700 - Художественное
образование 20 декабря 1999 г., протокол N 3.
|
